Proyecto Ada cosa en su lugar": Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Octubre
| Nombre del proyecto | Proyecto Ada cosa en su lugar": Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Octubre |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Ada cosa en su lugar": Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Octubre.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Ada cosa en su lugar": Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Octubre?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Ada cosa en su lugar": Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Octubre?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Ada cosa en su lugar": Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Octubre
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Ada cosa en su lugar": Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Octubre
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto:
Un cartel colectivo elaborado por los niños para comunicar un mensaje importante en la escuela o comunidad (ejemplo: higiene, cuidado del ambiente, respeto). Incluye dibujos, letras claras y un mensaje comprensible.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Claridad del mensaje | ||||
| Uso de letras legibles | ||||
| Creatividad en el diseño | ||||
| Participación en equipo | ||||
| Presentación y exposición |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: ---
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LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de presentación donde los niños comparten un cartel o aviso que hayan visto en su entorno (puede ser en casa o en la escuela). Se escucha y se respetan las ideas de todos.
Inicio — Actividad 2
Pregunta motivadora: “¿Para qué sirven los carteles en nuestro día a día?” Se realiza una lluvia de ideas para activar conocimientos previos y conectar con el tema.
Desarrollo — Actividad 3
En pequeños grupos, los niños observan diferentes ejemplos de carteles, letreros y avisos (material manipulable: recortes, carteles reales). Se identifican características visuales y textos simples (Fuente: <Libro>, Pág. X).
Desarrollo — Actividad 4
Creación de un mural colectivo donde cada niño aporta un ejemplo de cartel que hayan visto o inventaron, resaltando su función y características principales.
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy sobre los carteles? Cada niño comparte una idea o cosa que le haya gustado. Se realiza una breve socialización con preguntas abiertas.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de adivinanzas con pistas visuales sobre diferentes tipos de carteles y letreros (ejemplo: “Soy rojo y aviso que hay peligro”).
Inicio — Actividad 2
Recapitulación: ¿Qué es un cartel y qué función cumple en la escuela y en la comunidad? Se refuerzan conceptos con imágenes y ejemplos.
Desarrollo — Actividad 3
Los niños diseñan en papel un cartel para promover un hábito saludable en la escuela, como lavarse las manos o comer frutas. Se enfatiza en el uso de letras claras y dibujos llamativos.
Desarrollo — Actividad 4
Presentación en pequeños grupos, explicando el cartel que crearon y su mensaje. Se fomenta la expresión oral y el trabajo en equipo.
Cierre — Actividad 5
Compartir en gran grupo los carteles creados y reflexionar sobre la importancia de comunicar mensajes claros en los carteles.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento breve sobre un personaje que encuentra diferentes carteles en su camino y aprende a entenderlos.
Inicio — Actividad 2
Pregunta inicial: “¿Qué nos dicen los carteles en la historia?” Se conversa para activar conocimientos y conectar con la historia.
Desarrollo — Actividad 3
Analizar en grupo imágenes de carteles reales, identificando sus características y funciones (Fuente: <Libro>, Pág. X).
Desarrollo — Actividad 4
Juego de roles: los niños actúan como encargados de poner carteles en la escuela para informar sobre una actividad o regla. Se les da material manipulable para simular los carteles.
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal sobre cómo los carteles ayudan a organizar y cuidar la comunidad escolar.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de “Encuentra el cartel”: en el patio o salón, los niños buscan carteles y letreros escondidos, comentando qué informan y qué características tienen.
Inicio — Actividad 2
Revisión rápida de lo aprendido: ¿Qué elementos tienen los carteles que los hacen fáciles de entender?
Desarrollo — Actividad 3
Taller de creación: en parejas, diseñan un cartel para una campaña de cuidado del medio ambiente en la escuela (ejemplo: “No tirar basura”). Se usan materiales como papeles de colores, marcadores, pegatinas.
Desarrollo — Actividad 4
Presentación y explicación de cada cartel, promoviendo la expresión oral y la colaboración.
Cierre — Actividad 5
Compartir en plenario qué mensaje quisieron comunicar y cómo hicieron para que su cartel sea claro y llamativo.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de “¿Qué significa?”: se muestran carteles y los niños intentan explicar su función y mensaje.
Inicio — Actividad 2
Pregunta reflexiva: “¿Qué aprendimos sobre los carteles y por qué son importantes en nuestra comunidad?”
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración del Producto Desempeño Auténtico: cada grupo crea un cartel final sobre un tema de salud, cuidado del medio ambiente o comunidad, integrando las características aprendidas. Usan materiales variados y se preparan para presentar.
Desarrollo — Actividad 4
Ensayo y presentación del cartel en grupo, promoviendo la expresión oral, la creatividad y la valoración del trabajo en equipo.
Cierre — Actividad 5
Socialización de todos los carteles en una exposición en el aula o pasillo, invitando a otros compañeros y docentes. Se reflexiona sobre el proceso y los aprendizajes.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: registrar cómo participan en las actividades, su interés y colaboración.
- Listas de cotejo: para verificar si identifican características de los carteles y su función.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada día, preguntar qué aprendieron, qué les gustó y qué les gustaría mejorar.
- Rúbrica sencilla: evaluar la creatividad, participación y comprensión del concepto de cartel en las presentaciones finales.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |