Proyecto Acuerdos de Convivencia para Cuarto Grado: Planeación Didáctica de Enero para Fomentar Valores y Buen Comportamiento

**Nombre del Proyecto:** Acuerdos de convivencia

Nombre del Proyecto: Acuerdos de convivencia

**Asunto o Problema Principal:** Los alumnos presentan dificultades para respetar y dar seguimiento a normas del salón de clases.

Asunto o Problema Principal: Los alumnos presentan dificultades para respetar y dar seguimiento a normas del salón de clases.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Enero

Mes: Enero

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Basado en problemas

Metodología(s): Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Pensamiento crítico

| **Lenguajes** | **Contenidos** | **PDA** |

| Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. | Establece relaciones causales y temporales entre acontecimientos. | Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X |

| **Saberes y Pensamiento Científico** | Efectos de la aplicación de fuerzas y del calor sobre los objetos. | Comprende algunas formas de generar calor, como la fricción y el contacto, e indaga su importancia en la vida cotidiana. | Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades** | Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales y acciones humanas; importancia de actuar y participar en la comunidad. | Identifica cómo se ejerce el derecho a un ambiente sano y promueve acciones para su preservación. | Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X |

| **De lo Humano y lo Comunitario** | La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje. | Reflexiona sobre estilos de relación y responsabilidades para el bienestar colectivo. | Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversación grupal con tarjetas ilustradas sobre normas del aula y su importancia, para detectar qué saben y qué desconocen. <br>- Mural colaborativo: "¿Qué es un acuerdo de convivencia?" (dibujos y palabras). |

| | **Recuperación** | - Juego de roles: representar situaciones donde no se respetan las normas, para identificar las causas y consecuencias. <br>- Diálogo guiado: ¿Por qué es importante seguir reglas en la escuela? (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X). |

| | **Planificación** | - Elaboración de un "Plan de convivencia" en equipos, definiendo roles y responsabilidades para promover acuerdos. <br>- Creación de un cartel con compromisos grupales, con ilustraciones y palabras clave. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Dinámica "La cuerda de los acuerdos": cada niño comparte una norma o acuerdo, formando una cadena humana que simboliza unidad. <br>- Debate en círculo: ¿Qué pasa cuando no respetamos las normas? (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X). |

| | **Comprensión y producción** | - Elaborar un cómic colectivo donde se muestren situaciones de respeto y respeto fallido, y cómo solucionarlas. <br>- Creación de un mural con escenas de convivencia positiva, usando materiales manipulables (papel, cartulina). |

| | **Reconocimiento** | - Juego de reconocimiento: "¿Qué acuerdo cumplí hoy?", con fichas en forma de estrellas. <br>- Reflexión grupal: ¿Qué nos ayuda a mantener buenos acuerdos? (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X). |

| | **Corrección** | - Ronda de diálogo: identificar acuerdos que necesitan reforzarse, proponiendo soluciones. <br>- Revisión del cartel de compromisos, ajustando o añadiendo nuevos puntos si es necesario. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Realización de un video o dramatización que represente una convivencia respetuosa, para promoverlo en la comunidad escolar. <br>- Taller de creación de "tarjetas de compromiso" que cada alumno firma y comparte. |

| | **Difusión** | - Presentación del mural y las tarjetas en una reunión escolar o en la comunidad. <br>- Elaboración de un boletín digital o cartel para compartir en la escuela y en redes sociales. |

| | **Consideraciones** | - Reflexión en plenario sobre qué aprendieron y cómo pueden mejorar los acuerdos. <br>- Elaboración de un diario de convivencia donde anoten avances y retos. |

| | **Avances** | - Evaluación de los acuerdos implementados y su impacto en la convivencia. <br>- Planificación de actividades de seguimiento para reforzar los acuerdos. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Observación de objetos y actividades que generan calor por fricción (frotar un globo, tocar una taza caliente). <br>- Diálogo sobre cómo el calor se produce en la vida cotidiana, relacionándolo con las normas de respeto y convivencia. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Qué pasa cuando aplicamos fuerza o calor en diferentes objetos? <br>- Proponer hipótesis: La fricción genera calor y puede afectar nuestros acuerdos si no somos respetuosos. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X). |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Experimentos sencillos: frotar diferentes materiales y observar el calor generado. <br>- Discusión sobre cómo el respeto y la colaboración generan un ambiente "caliente" y positivo. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de propuestas, evaluación y divulgación | - Crear una "máquina de acuerdos" con materiales reciclados que simbolice la colaboración. <br>- Presentar en cartel o maqueta cómo el respeto genera un ambiente cálido y seguro. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Relacionar las actividades con situaciones cotidianas en la escuela y en casa, promoviendo prácticas respetuosas. <br>- Evaluar mediante preguntas abiertas: ¿Qué aprendí sobre el calor y la convivencia? (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X). |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Plantear la reflexión inicial | - Video corto o historia ilustrada sobre un problema ambiental en la comunidad escolar (ej. basura, contaminación). <br>- Pregunta guía: ¿Qué acciones podemos tomar para cuidar nuestro entorno? |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre el problema | - Lluvia de ideas: ¿Qué sabemos sobre el cuidado del ambiente? <br>- Mapa conceptual colectivo con ideas y acciones que ya conocemos. |

| **Formulemos** | Definir con claridad el problema | - Delimitar el problema: ¿Qué aspecto del ambiente debemos mejorar en nuestra escuela? <br>- Escribir un enunciado claro del problema a resolver, en equipo. |

| **Organizamos** | Equipos, tareas, estrategias | - Formar grupos con roles específicos: investigadores, creativos, divulgadores. <br>- Elaborar un plan de acción para mejorar el ambiente escolar, incluyendo actividades como limpieza, reciclaje, sensibilización. |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | - Realización de campañas de limpieza, reciclaje y sensibilización en la escuela. <br>- Crear carteles, folletos y presentaciones para la comunidad escolar. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | - Revisión de las acciones: ¿Qué logramos? ¿Qué podemos mejorar? <br>- Reflexión grupal: ¿Cómo cambió nuestro entorno y qué aprendimos? |

| **Compartimos** | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentación de las acciones y resultados en una feria ecológica escolar. <br>- Elaboración de un reporte visual con fotos, dibujos y textos. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Sensibilización | - Charla sencilla sobre la importancia de la convivencia y el respeto en la escuela. <br>- Dinámica "Mi escuela, mi comunidad": expresar en dibujos o palabras qué significa para ellos la convivencia. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Lista de ideas o preguntas sobre cómo mejorar la convivencia en la escuela. <br>- Investigación guiada: ¿Qué acciones ayudan a mantener un ambiente armonioso? |

| **Etapa 3** | Planificamos el servicio solidario | - Diseñar un pequeño proyecto, como "El rincón de los acuerdos", donde los niños puedan poner en práctica los compromisos. <br>- Elaborar materiales (carteles, folletos) para sensibilizar a la comunidad escolar. |

| **Etapa 4** | Ejecutamos el servicio | - Implementar actividades de colaboración, como crear un mural colectivo o realizar una campaña de respeto y solidaridad. <br>- Participar en actividades de limpieza o cuidado del entorno escolar. |

| **Etapa 5** | Compartimos y evaluamos | - Reflexión grupal sobre qué lograron con su servicio. <br>- Presentación de resultados en la asamblea escolar o reunión con padres. <br>- Elaboración de un diario de experiencias y aprendizajes. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| **Contenidos (normas, acuerdos, conceptos científicos)** | ✔️ | | | |

| **Producto (mural, cómic, cartel, video)** | ✔️ | | | |

| **Participación y colaboración** | ✔️ | | | |

| **Pensamiento crítico y resolución de problemas** | ✔️ | | | |

| **Actitud de respeto y empatía** | ✔️ | | | |

| **Reflexión y autoevaluación** | ✔️ | | | |

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Este diseño busca potenciar la participación activa, el pensamiento crítico y la responsabilidad social, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo un ambiente de convivencia respetuosa y colaborativa.

Este diseño busca potenciar la participación activa, el pensamiento crítico y la responsabilidad social, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo un ambiente de convivencia respetuosa y colaborativa.