Proyecto Acción por la Biodiversidad: Planeación Didáctica para Sexto Grado en Noviembre

**Nombre:** En acción por la biodiversidad

Nombre: En acción por la biodiversidad

**Asunto o Problema:** Problemáticas del medio ambiente

Asunto o Problema: Problemáticas del medio ambiente

**Tipo:** Por fases metodológicas

Tipo: Por fases metodológicas

**Mes:** Noviembre

Mes: Noviembre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Investigación

Metodología: Investigación

**Ejes Articuladores:** Interculturalidad crítica

Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica

**Contenidos y PDAs seleccionados:**

Contenidos y PDAs seleccionados:

| **Lenguajes (Contenidos)** | **Descripción de personas, lugares, hechos y procesos** |

| **Lenguajes (PDA)** | **Usa reflexivamente adverbios, frases adverbiales y nexos temporales para indicar secuencia, simultaneidad y duración en los sucesos narrados** |

| **Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos)** | **Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la preservación de la vida** |

| **Saberes y Pensamiento Científico (PDA)** | **Explica los factores que ponen en riesgo la salud y aquellos que la favorecen, analizando diversas situaciones y proponiendo acciones para reducir la propagación de enfermedades transmisibles en los entornos familiar, escolar y comunitario** |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos)** | **Valoración de los ecosistemas: características del territorio como espacio de vida y las interacciones de la comunidad con los ecosistemas, para su preservación responsable y sustentable** |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA)** | **Analiza críticamente formas de cuidar, respetar y proteger la biodiversidad sustentablemente** |

| **De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos)** | **Las familias como espacio de protección, cuidado, afecto y sustento para el desarrollo personal** |

| **De lo Humano y lo Comunitario (PDA)** | **Reflexiona y comparte los problemas y conflictos que se presentan en su comunidad, para proponer alternativas de solución viables** |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Presentar un vídeo corto sobre problemáticas ambientales locales (recuperando conocimientos previos). <br> - Dialogar en grupos sobre qué saben sobre el cuidado del medio ambiente en su comunidad. <br> - Realizar un mapa mental con ideas previas. |

| | **Recuperación** | - Juego de roles: "Mi comunidad y sus problemas", donde cada niño expresa una problemática ambiental que ha observado o vivido. <br> - Dibujar en cartulina las problemáticas identificadas, usando colores y símbolos. |

| | **Planificación** | - En equipos, definir un problema específico (ej. basura, deforestación, contaminación del agua). <br> - Elaborar un plan de acción: roles, tareas y recursos necesarios. <br> - Crear un cartel con el plan y presentarlo a la clase. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Realizar una caminata por la escuela o comunidad para observar y anotar problemas ambientales visibles. <br> - Con material manipulable (latas, botellas, hojas), hacer un collage que represente la problemática elegida. |

| | **Comprensión y producción** | - Investigar en libros, internet o invitando a expertos (puede ser un maestro o comunitario) sobre las causas y efectos del problema seleccionado (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). <br> - Crear un mural digital o físico con infografías y datos relevantes. <br> - Diseñar una campaña de sensibilización (carteles, mensajes en redes). |

| | **Reconocimiento** | - Presentar los avances a la clase y recibir retroalimentación. <br> - Registrar en un diario de campo los logros y dificultades encontradas. |

| | **Corrección** | - Revisar y ajustar el plan de acción en base a la retroalimentación. <br> - Reforzar conceptos científicos y éticos a través de juegos y debates. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Organizar una feria ambiental en la escuela para mostrar lo aprendido y las acciones realizadas. <br> - Crear un vídeo o presentación multimedia con testimonios y recomendaciones. |

| | **Difusión** | - Invitar a padres, comunidad y autoridades escolares a la feria o exposición. <br> - Compartir en redes sociales o boletines escolares los resultados del proyecto. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar en grupo sobre la importancia del cuidado del medio ambiente y la interculturalidad en la conservación. <br> - Elaborar un manifiesto colectivo en el que se comprometan a acciones sustentables. |

| | **Avances** | - Evaluar si se lograron los objetivos planteados, recopilando evidencias (fotos, videos, productos). <br> - Revisar qué aprendizajes quedaron y qué se puede mejorar para futuros proyectos. |

| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Presentar un experimento simple: cómo la basura afecta a las plantas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). <br> - Preguntar: ¿Qué factores físicos y biológicos intervienen en un ecosistema local? <br> - Discutir en equipo qué problemas ambientales afectan a su comunidad. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación y hipótesis | - Formular preguntas: ¿Qué pasa si no se recicla? ¿Cómo afecta la contaminación a los animales? <br> - Proponer hipótesis simples para experimentar con agua, tierra y residuos (material manipulable). |

| **Fase 3** | Conclusiones | - Analizar los resultados de las actividades experimentales. <br> - Elaborar conclusiones y relacionarlas con la problemática del ecosistema local. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | - Diseñar una maqueta o prototipo para reducir la contaminación (ej. compostera, filtro de agua). <br> - Evaluar el funcionamiento de la propuesta y ajustar en grupo. <br> - Presentar las soluciones en una exposición escolar. |

| **Complementos** | Habilidades, aplicación en la vida cotidiana, evaluación | - Promover que los estudiantes apliquen acciones en su casa y comunidad, como reciclaje o limpieza. <br> - Utilizar rúbricas que valoren la creatividad, la investigación y la colaboración. |

| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | **Reflexión inicial** | - Plantear en plenaria: ¿Por qué es importante cuidar la biodiversidad de nuestra comunidad? <br> - Mostrar imágenes de ecosistemas saludables y degradados. |

| **Recolectemos** | **Saber previo** | - Dinámica: "¿Qué sabemos y qué queremos aprender?" con fichas o mapas conceptuales. <br> - Listar en un mural las ideas y dudas sobre el problema ambiental. |

| **Formulemos** | **Delimitación del problema** | - Como grupo, definir claramente el problema que abordarán (ej. pérdida de especies, contaminación). <br> - Escribir en carteles la problemática y sus causas. |

| **Organizamos** | **Planificación** | - Crear equipos de trabajo con roles claros (investigador, comunicador, creativo). <br> - Elaborar un cronograma de actividades y recursos necesarios. |

| **Construimos** | **Acción** | - Ejecutar campañas de sensibilización, plantaciones o limpiezas, según lo planificado. <br> - Documentar cada acción con fotos y testimonios. |

| **Comprobamos y analizamos** | **Evaluación** | - Revisar resultados en reuniones semanales. <br> - Reflexionar sobre qué funcionó y qué no, realizando ajustes si es necesario. |

| **Compartimos** | **Socialización y valoración** | - Presentar el proceso y los logros en una feria o asamblea escolar. <br> - Recoger opiniones de la comunidad y proponer pasos futuros. |

| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | **Sensibilización** | - Conversatorio sobre cómo las acciones diarias afectan el medio ambiente y la comunidad. <br> - Realizar un mural colectivo con ideas y sentimientos acerca del cuidado ecológico. |

| **Etapa 2** | **Saber y querer saber** | - Investigar en la comunidad cuáles son las principales problemáticas ambientales y sociales. <br> - Entrevistar a líderes comunitarios o familiares. |

| **Etapa 3** | **Planificación del servicio** | - Diseñar un proyecto de servicio: limpieza de un espacio público, siembra de plantas, reciclaje comunitario. <br> - Definir tareas, recursos y responsabilidades. |

| **Etapa 4** | **Ejecución** | - Llevar a cabo la acción planificada, documentando el proceso con fotos y vídeos. <br> - Fomentar la colaboración y el respeto por la diversidad cultural. |

| **Etapa 5** | **Evaluación y reflexiones** | - Compartir los resultados en un acto comunitario. <br> - Reflexionar sobre el impacto social y ambiental de la intervención. <br> - Elaborar un cartel o video con testimonios y recomendaciones. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| **Comprensión de conceptos científicos y éticos** | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se evidencia en las explicaciones y productos finales. |

| **Participación activa y colaboración** | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se observa en las tareas en equipo y aportaciones. |

| **Creatividad y uso de materiales manipulables** | ☑️ | ⬜ | ⬜ | En los collages, maquetas y campañas. |

| **Presentación y socialización del producto** | ☑️ | ⬜ | ⬜ | En ferias, vídeos y exposiciones. |

| **Reflexión y análisis crítico** | ☑️ | ⬜ | ⬜ | En los diarios, debates y manifiestos. |

Este proyecto busca promover en los estudiantes un aprendizaje activo, crítico y comprometido con su comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, favoreciendo la interculturalidad, la investigación y la acción responsable.

Este proyecto busca promover en los estudiantes un aprendizaje activo, crítico y comprometido con su comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, favoreciendo la interculturalidad, la investigación y la acción responsable.