Planificación: me siento bien, actúo bien. Optimiza tu bienestar y rendimiento con una buena planificación diaria.
| Nombre del proyecto | Planificación: me siento bien, actúo bien. Optimiza tu bienestar y rendimiento con una buena planificación diaria. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Identificar las percepciones y dificultades que tienen los estudiantes respecto a su bienestar personal y social, y sensibilizarlos sobre la importancia de actuar en favor de su salud emocional y social.
Organizar a los estudiantes en equipos y definir un problema específico relacionado con su bienestar para trabajar en soluciones.
Profundizar en el problema seleccionado mediante investigación y análisis de causas y consecuencias.
Proponer acciones específicas y breves que contribuyan a mejorar el bienestar personal y social, basadas en la investigación.
Poner en práctica las acciones propuestas y reflexionar sobre su impacto y aprendizaje.
Evaluar el aprendizaje, la participación y el impacto del proyecto, fomentando la autoevaluación y la retroalimentación.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planificación: me siento bien, actúo bien. Optimiza tu bienestar y rendimiento con una buena planificación diaria.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planificación: me siento bien, actúo bien. Optimiza tu bienestar y rendimiento con una buena planificación diaria.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planificación: me siento bien, actúo bien. Optimiza tu bienestar y rendimiento con una buena planificación diaria.
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planificación: me siento bien, actúo bien. Optimiza tu bienestar y rendimiento con una buena planificación diaria.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Evidencia de aprendizaje acordada con el docente.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora**Dinámica de lluvia de ideas:**
Dinámica de lluvia de ideas:
Preguntar: "¿Qué significa para ustedes sentirse bien con ustedes mismos y con los demás?"
Preguntar: "¿Qué significa para ustedes sentirse bien con ustedes mismos y con los demás?"
Registrar las ideas en la pizarra o cartelera.
Registrar las ideas en la pizarra o cartelera.
**Encuesta diagnóstica:**
Encuesta diagnóstica:
Aplicar un cuestionario breve sobre hábitos de vida saludable, manejo emocional y relaciones sociales.
Aplicar un cuestionario breve sobre hábitos de vida saludable, manejo emocional y relaciones sociales.
**Video motivacional:**
Video motivacional:
Presentar un video breve que muestre historias de adolescentes que enfrentan y superan dificultades relacionadas con su bienestar.
Presentar un video breve que muestre historias de adolescentes que enfrentan y superan dificultades relacionadas con su bienestar.
**Discusión guiada:**
Discusión guiada:
Reflexionar sobre las ideas y percepciones recogidas, resaltando la importancia del bienestar personal y social.
Reflexionar sobre las ideas y percepciones recogidas, resaltando la importancia del bienestar personal y social.
**Formación de equipos:**
Formación de equipos:
Dividir a la clase en grupos de 4-5 alumnos, asegurando diversidad.
Dividir a la clase en grupos de 4-5 alumnos, asegurando diversidad.
**Identificación de problemas:**
Identificación de problemas:
Cada grupo discute y selecciona un problema relacionado con su bienestar o el de su comunidad (ejemplo: estrés en exámenes, alimentación poco saludable, relaciones conflictivas).
Cada grupo discute y selecciona un problema relacionado con su bienestar o el de su comunidad (ejemplo: estrés en exámenes, alimentación poco saludable, relaciones conflictivas).
**Planteamiento del problema:**
Planteamiento del problema:
Cada grupo redacta su problema en forma de pregunta o declaración clara.
Cada grupo redacta su problema en forma de pregunta o declaración clara.
**Presentación de los problemas:**
Presentación de los problemas:
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 horaCompartir en plenaria los problemas seleccionados y votar por uno para trabajar en él.
Compartir en plenaria los problemas seleccionados y votar por uno para trabajar en él.
**Búsqueda de información:**
Búsqueda de información:
Investigar en libros, internet y entrevistas sobre las causas del problema y su impacto en la salud y convivencia.
Investigar en libros, internet y entrevistas sobre las causas del problema y su impacto en la salud y convivencia.
**Análisis en grupos:**
Análisis en grupos:
Elaborar mapas conceptuales o esquemas que ilustren las causas, efectos y posibles soluciones del problema.
Elaborar mapas conceptuales o esquemas que ilustren las causas, efectos y posibles soluciones del problema.
**Socialización:**
Socialización:
Compartir los hallazgos en pequeños grupos y recibir retroalimentación.
Compartir los hallazgos en pequeños grupos y recibir retroalimentación.
**Lluvia de ideas:**
Lluvia de ideas:
Generar propuestas de acciones (e.g., realizar campañas de alimentación saludable, técnicas de manejo del estrés, actividades de integración social).
Generar propuestas de acciones (e.g., realizar campañas de alimentación saludable, técnicas de manejo del estrés, actividades de integración social).
**Selección de acciones:**
Selección de acciones:
Evaluar y escoger las acciones más viables y efectivas.
Evaluar y escoger las acciones más viables y efectivas.
**Elaboración del plan:**
Elaboración del plan:
Cada grupo diseña un plan de acción breve, incluyendo objetivos, actividades, responsables y tiempos.
Cada grupo diseña un plan de acción breve, incluyendo objetivos, actividades, responsables y tiempos.
**Presentación del plan:**
Presentación del plan:
Compartir las propuestas con la clase para retroalimentación y ajuste.
Compartir las propuestas con la clase para retroalimentación y ajuste.
**Ejecución de acciones:**
Ejecución de acciones:
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 horaLos grupos llevan a cabo sus acciones en la comunidad escolar o en la vida cotidiana (por ejemplo, realizar una campaña, organizar una actividad de relajación).
Los grupos llevan a cabo sus acciones en la comunidad escolar o en la vida cotidiana (por ejemplo, realizar una campaña, organizar una actividad de relajación).
**Registro de resultados:**
Registro de resultados:
Documentar lo que hicieron y los resultados obtenidos.
Documentar lo que hicieron y los resultados obtenidos.
**Reflexión grupal:**
Reflexión grupal:
Analizar qué funcionó, qué se puede mejorar y cómo se sintieron durante la intervención.
Analizar qué funcionó, qué se puede mejorar y cómo se sintieron durante la intervención.
**Presentación final:**
Presentación final:
Elaborar una exposición o cartel que resuma el proceso, los logros y las recomendaciones.
Elaborar una exposición o cartel que resuma el proceso, los logros y las recomendaciones.
**Autoevaluación y coevaluación:**
Autoevaluación y coevaluación:
Los estudiantes valoran su participación y aprendizaje mediante cuestionarios o rúbricas.
Los estudiantes valoran su participación y aprendizaje mediante cuestionarios o rúbricas.
**Evaluación del docente:**
Evaluación del docente:
Revisar los productos, participación y compromiso.
Revisar los productos, participación y compromiso.
**Cierre motivacional:**
Cierre motivacional:
Reflexión final sobre la importancia de actuar en favor del bienestar personal y social.
Reflexión final sobre la importancia de actuar en favor del bienestar personal y social.
**Entrega de diplomas o reconocimientos:**
Entrega de diplomas o reconocimientos:
Reconocer el esfuerzo y compromiso de los estudiantes.
Reconocer el esfuerzo y compromiso de los estudiantes.
7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📌 Carteles, cuestionarios, proyector, videos cortos.
- 📄 Papel, marcadores, carteles.
- 📚 Computadoras, libros, guías de investigación, materiales para mapas conceptuales.
- 📄 Papel, cartulinas, marcadores, ejemplos de planes.
- 📌 Materiales para actividades, diarios de campo, cámara o celular para fotos.
- 📌 Rúbricas, cuestionarios, diplomas.
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |