Planificación del Mundial: descubre cómo se lee, informa y disfruta del torneo más grande del fútbol. ¡Todo lo que necesitas saber!
| Nombre del proyecto | Planificación del Mundial: descubre cómo se lee, informa y disfruta del torneo más grande del fútbol. ¡Todo lo que necesitas saber! |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planificación del Mundial: descubre cómo se lee, informa y disfruta del torneo más grande del fútbol. ¡Todo lo que necesitas saber!.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planificación del Mundial: descubre cómo se lee, informa y disfruta del torneo más grande del fútbol. ¡Todo lo que necesitas saber!?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planificación del Mundial: descubre cómo se lee, informa y disfruta del torneo más grande del fútbol. ¡Todo lo que necesitas saber!?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Materia: Español
Contenidos: Mensajes para promover una vida saludable, expresados en medios comunitarios o masivos de comunicación.
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planificación del Mundial: descubre cómo se lee, informa y disfruta del torneo más grande del fútbol. ¡Todo lo que necesitas saber!
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
“Campaña comunicativa integral: Promoviendo la vida saludable a través del fútbol”
Un conjunto de mensajes escritos, spots audiovisuales, y un mural colectivo que evidencien cómo el fútbol puede ser un medio para promover estilos de vida saludables, incluyendo estrategias comunicativas inclusivas y respetuosas con la diversidad.
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| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y originalidad | Mensajes y spots muy innovadores, atractivos y persuasivos. | Mensajes creativos y claros, con buena persuasión. | Algunos mensajes son poco originales o poco claros. | Mensajes poco creativos, confusos o repetitivos. |
| Contenidos y pertinencia | Mensajes alineados con la promoción de vida saludable y diversidad. | Adecuados, con buena relación con el tema. | Poco claros o desconectados del tema principal. | Mensajes irrelevantes o fuera de contexto. |
| Impacto y persuasión | Alto impacto, logra motivar y sensibilizar a la comunidad. | Buen impacto, incentiva la reflexión. | Impacto moderado, requiere mayor fuerza persuasiva. | Poco impacto, no logra motivar a la comunidad. |
| Trabajo en equipo | Excelente colaboración, roles claros y respeto mutuo. | Buena colaboración, roles definidos. | Colaboración limitada, roles poco claros. | Falta de participación o conflicto en el grupo. |
| Presentación final | Presentación clara, segura, creativa y bien organizada. | Presentación adecuada, con buena organización. | Presentación con algunos errores o insegura. | Presentación poco clara o desorganizada. |
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Este plan garantiza un aprendizaje significativo, promoviendo habilidades de análisis crítico, comunicación efectiva y participación activa, en línea con la NEM y los enfoques de inclusión y vida saludable.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
DÍA 1
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad
“El fútbol en mi comunidad” (dinámica de reconocimiento). Los estudiantes comparten breves historias o anécdotas relacionadas con el fútbol y su impacto en sus vidas o en su entorno, promoviendo la inclusión y el reconocimiento de diversas perspectivas.
Inicio — Propósito
Activar conocimientos previos y motivar interés en el tema, relacionando el fútbol con la vida saludable.
Desarrollo — Actividad
Investigación en equipos sobre cómo el fútbol puede promover estilos de vida saludables. Cada grupo busca información en medios digitales, entrevistas o recursos comunitarios, focalizando en mensajes positivos y saludables vinculados a la práctica del fútbol.
Desarrollo — Actividad
Análisis crítico de campañas o mensajes mediáticos que promuevan la actividad física y la vida saludable mediante el fútbol, identificando estrategias comunicativas y el impacto social.
Desarrollo — Actividad
Debate guiado: ¿De qué manera los mensajes en medios pueden influir en la percepción del fútbol como ejercicio saludable? Los estudiantes argumentan y argumentan usando evidencias y ejemplos.
Cierre — Actividad
Reflexión escrita individual: ¿Qué aprendí hoy sobre la relación entre fútbol, salud y comunicación?
Cierre — Autoevaluación
Los estudiantes revisan sus reflexiones y comparten en plenaria, identificando aprendizajes clave.
Cierre — Actividad 8
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DÍA 2
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad
Juego de memoria visual: imágenes de campañas mediáticas que promueven la vida saludable a través del fútbol. Se relacionan con conocimientos previos y se abren a nuevas ideas.
Desarrollo — Actividad
Creación de un mapa conceptual sobre los beneficios del fútbol para la salud física, mental y social, integrando ideas de investigaciones previas.
Desarrollo — Actividad
Taller de producción de mensajes escritos (carteles, frases, mensajes breves) que promuevan la vida saludable usando el fútbol. Los mensajes deben ser claros, persuasivos y creativos, considerando estrategias mediáticas.
Desarrollo — Actividad
Análisis comparativo de diferentes mensajes, evaluando su impacto y pertinencia para diversos públicos.
Cierre — Actividad
Compartir en pequeños grupos los mensajes creados, argumentando por qué son efectivos y cómo pueden influir en la comunidad.
Cierre — Autoevaluación
Autorrevisión de la claridad y fuerza persuasiva de sus mensajes.
Cierre — Actividad 7
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DÍA 3
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad
Presentación de ejemplos de medios comunitarios y masivos que usan mensajes deportivos para promover salud, analizando sus estrategias y efectos.
Desarrollo — Actividad
Elaboración de un guion para un breve mensaje audiovisual (spot) que promueva el fútbol como actividad saludable, dirigido a sus comunidades.
Desarrollo — Actividad
Role playing o simulación del proceso de grabación de su spot en pequeños grupos, fomentando la colaboración y la creatividad.
Desarrollo — Actividad
Discusión sobre la importancia de incluir diversidad e inclusión en los mensajes mediáticos.
Cierre — Actividad
Reflexión en diario personal: ¿Qué elementos hacen efectivo un mensaje mediático para promover la salud?
Cierre — Autoevaluación
Los estudiantes comparten sus ideas y reciben retroalimentación grupal.
Cierre — Actividad 7
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DÍA 4
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad
Visualización de ejemplos de spots de promoción de la salud y el deporte, identificando sus componentes clave.
Desarrollo — Actividad
Edición y perfeccionamiento de sus spots grabados, corrigiendo aspectos técnicos y argumentativos.
Desarrollo — Actividad
Preparación de una exposición oral y visual para presentar sus mensajes y spots a la comunidad escolar, promoviendo la inclusión y el respeto a la diversidad.
Cierre — Actividad
Reflexión grupal sobre el proceso de creación y las habilidades desarrolladas.
Cierre — Autoevaluación
Evaluación entre pares de las presentaciones, destacando aspectos positivos y áreas de mejora.
Cierre — Actividad 6
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DÍA 5
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad
Revisión rápida de los mensajes y spots creados, recordando los objetivos y aprendizajes.
Desarrollo — Actividad
Presentación oficial de los spots en un “Maratón de mensajes saludables” en el aula o en espacios comunitarios. Se invita a otros estudiantes, docentes y familia, promoviendo la inclusión y la participación comunitaria.
Desarrollo — Actividad
Discusión final: ¿Cómo los mensajes pueden influir en la promoción de una vida saludable mediante el fútbol? Reflexión sobre el papel de la comunidad y los medios.
Cierre — Actividad
Elaboración de un mural o cartel colectivo que recopile los mejores mensajes y reflexiones del proyecto.
Cierre — Autoevaluación
Los estudiantes evalúan su participación y aprendizajes, y proponen ideas para continuar promoviendo la salud en su comunidad.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación participativa durante actividades grupales y debates.
- Portafolio digital con reflexiones, mapas conceptuales y borradores.
- Autoevaluaciones diarias mediante cuestionarios cortos.
- Coevaluaciones en actividades de presentación y creación de mensajes.
- Retroalimentación continua en el proceso de elaboración de los spots y mensajes.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |