Planificación del arte abstracto: aprende técnicas, historia y consejos para crear obras únicas en este estilo artístico.
| Nombre del proyecto | Planificación del arte abstracto: aprende técnicas, historia y consejos para crear obras únicas en este estilo artístico. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planificación del arte abstracto: aprende técnicas, historia y consejos para crear obras únicas en este estilo artístico..
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planificación del arte abstracto: aprende técnicas, historia y consejos para crear obras únicas en este estilo artístico.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planificación del arte abstracto: aprende técnicas, historia y consejos para crear obras únicas en este estilo artístico.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Artes | Valor estético de la naturaleza, de la vida cotidiana y de diferentes manifestaciones culturales y artísticas. | Explora la creación de secuencias y patrones al identificar el uso de formas, colores, movimientos y sonidos en manifestaciones artísticas de México y del mundo, para apreciar la riqueza pluricultural. |
---
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planificación del arte abstracto: aprende técnicas, historia y consejos para crear obras únicas en este estilo artístico.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
|
|
4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
“Exposición Virtual de Arte Abstracto Emocional y Cultural”
Consiste en una galería digital (o física, si es posible) donde los estudiantes exhiben sus obras, acompañadas de textos explicativos de su proceso creativo, la emoción o problemática representada y su relación con la cultura y el entorno. Incluye una reflexión escrita individual sobre cómo el arte abstracto facilitó su expresión y bienestar emocional.
---
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y Uso de Elementos Abstractos | La obra refleja innovación y dominio en el uso de formas, colores y secuencias para comunicar emociones complejas. | La obra demuestra creatividad con buen uso de elementos abstractos para expresar emociones. | La obra contiene algunos elementos abstractos, pero falta mayor profundidad en la expresión. | La obra carece de elementos abstractos o no logra comunicar emociones. |
| Relación con Cultura y Entorno | La obra refleja claramente una relación significativa con cultura o entorno local, evidenciando investigación y reflexión. | La obra tiene relación con cultura o entorno, con alguna evidencia de análisis. | La relación cultural o ambiental es superficial o poco evidente. | No se evidencia relación con cultura o entorno. |
| Justificación y Reflexión Escrita | La explicación es profunda, coherente y demuestra análisis crítico del proceso y significado. | La explicación es clara y muestra comprensión del proceso y significado. | La explicación es superficial o incompleta. | No presenta justificación o reflexión. |
| Presentación y Técnica | La obra está muy bien presentada, con cuidado en detalles y técnicas variadas. | Buena presentación, con técnicas apropiadas y cuidado en detalles. | Presentación aceptable, con algunos errores o falta de cuidado. | Presentación pobre, sin atención a detalles o técnicas. |
| Trabajo en Equipo y Participación | Participa activamente, aporta ideas y respeta la opinión de los demás. | Participa y colabora, aunque con menor iniciativa. | Participa ocasionalmente, con poca colaboración. | Participación mínima o nula. |
---
Este plan promueve la indagación, el análisis crítico, la creatividad y la expresión emocional a través del arte abstracto, alineado a los enfoques STEAM y los ejes de las artes y experiencias estéticas, fomentando el bienestar emocional y la valoración cultural en los adolescentes.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
---
7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua durante actividades de indagación, experimentación y debates.
- Diarios de proceso donde los estudiantes registran sus ideas, dificultades y aprendizajes.
- Autoevaluaciones mediante cuestionarios reflexivos sobre su comprensión y participación.
- Coevaluaciones en grupos, valorando la colaboración y el respeto a las ideas de otros.
- Revisión de las obras y textos explicativos, verificando el uso de elementos abstractos y su relación con las emociones y cultura.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |