Planificación de textos literarios para mejorar tu escritura y creatividad en la narrativa y poesía.
| Nombre del proyecto | Planificación de textos literarios para mejorar tu escritura y creatividad en la narrativa y poesía. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planificación de textos literarios para mejorar tu escritura y creatividad en la narrativa y poesía..
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planificación de textos literarios para mejorar tu escritura y creatividad en la narrativa y poesía.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planificación de textos literarios para mejorar tu escritura y creatividad en la narrativa y poesía.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Materia | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Español | - Textos literarios tradicionales y contemporáneos en español y traducidos. - Características y recursos lingüísticos del español. - Análisis de textos sobre tensiones sociales y conflictos. - Textos sobre identidades y pertenencia. - Recursos estéticos en textos narrativos. - Textos que reflejan diversidad cultural y social. - Producción de textos narrativos y ensayos críticos. | - Comprender y valorar la lengua española y su riqueza pluricultural. - Comparar textos sociales y culturales para fomentar comunicación asertiva. - Analizar textos para entender el diálogo intercultural y su función democrática. - Redactar textos narrativos y ensayos críticos sobre identidad y comunidad. - Reconocer cambios en el español en diferentes contextos. - Valorar la literatura como medio de sensibilización social y cultural. - Analizar recursos literarios para expresar emociones y sentimientos. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planificación de textos literarios para mejorar tu escritura y creatividad en la narrativa y poesía.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Creación de un "Periódico Literario Digital" que incluya:
Análisis crítico de textos literarios relacionados con conflictos sociales, identidades y diversidad cultural.
Ensayos y narrativas creadas por los estudiantes que expresen posturas críticas y propuestas de cambio social.
Recursos multimedia (videos, podcasts, infografías) que difundan sus reflexiones y propuestas en la comunidad escolar y virtual.
Una exposición virtual o feria digital donde compartan sus productos con la comunidad educativa y familiar, promoviendo el diálogo intercultural y el pensamiento crítico.
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| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) | Puntos |
|---|---|---|---|---|---|
| Análisis crítico de textos | Muestra un análisis profundo, con conexiones claras a temas sociales y culturales, usando recursos literarios adecuados. | Análisis coherente, relaciona bien los textos con temas sociales y culturales, identificando recursos literarios. | Análisis básico, con poca profundidad, algunos recursos literarios y conexiones débiles. | Análisis superficial, sin conexiones claras ni reconocimiento de recursos literarios. | /4 |
| Creatividad y pertinencia de textos | Las narraciones y ensayos son originales, bien contextualizados y reflejan pensamiento crítico. | Textos adecuados, con buena relación con el tema y cierta creatividad. | Textos adecuados, pero con poca originalidad o conexión con la problemática. | Textos poco relevantes, con errores de coherencia o pertinencia. | /4 |
| Uso de recursos multimedia | Presentación innovadora, bien integrada, con recursos multimedia de alta calidad y pertinencia. | Uso correcto de multimedia, con buena integración y calidad aceptable. | Uso limitado o superficial de recursos multimedia, poca integración. | Sin uso de multimedia o con recursos inadecuados. | /4 |
| Trabajo colaborativo y organización | Excelente trabajo en equipo, participación activa y organización eficaz. | Buen trabajo en equipo, con participación equilibrada. | Participación desigual, organización mejorable. | Trabajo individualista, poca colaboración. | /4 |
| Impacto social y sensibilización | La propuesta impacta positivamente en la comunidad, promoviendo reflexión y acción. | La propuesta es relevante y genera interés en la comunidad. | La propuesta tiene impacto limitado, necesita mayor difusión. | No se evidencia impacto ni difusión. | /4 |
Total: /20
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Este diseño promueve un aprendizaje activo, crítico, colaborativo y contextualizado, alineado a la NEM, que permite a los adolescentes analizar textos literarios en relación con las problemáticas sociales y culturales actuales, fomentando su compromiso con la comunidad y el pensamiento crítico.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| Fase/Momento | Nombre | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
| Fase/Momento | Nombre | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
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DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| **Fase 1: Planeación** | **Identificación y diseño del proyecto** | - **Investigación avanzada:** Los estudiantes investigarán sobre obras literarias que aborden temas sociales, culturales y de identidad en México y el mundo hispano, usando recursos digitales y bibliográficos.<br>- **Debate ético:** Discusión sobre cómo la literatura refleja y influye en las tensiones sociales y culturales actuales.<br>- **Plan de trabajo:** En equipos, diseñarán un plan para crear un producto final (por ejemplo, un periódico literario digital, un podcast o una exposición virtual) que muestre sus análisis y propuestas. |
| Fase 1: Planeación | Identificación y diseño del proyecto | - Investigación avanzada: Los estudiantes investigarán sobre obras literarias que aborden temas sociales, culturales y de identidad en México y el mundo hispano, usando recursos digitales y bibliográficos. - Debate ético: Discusión sobre cómo la literatura refleja y influye en las tensiones sociales y culturales actuales. - Plan de trabajo: En equipos, diseñarán un plan para crear un producto final (por ejemplo, un periódico literario digital, un podcast o una exposición virtual) que muestre sus análisis y propuestas. |
| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento, análisis y producción** | - **Análisis de textos:** Los estudiantes seleccionarán cuentos, poemas o fragmentos narrativos que reflejen conflictos sociales y culturales.<br>- **Modelado y simulaciones:** Crearán modelos narrativos y dramatizaciones para entender recursos estéticos y lingüísticos.<br>- **Producción de textos:** Elaborarán ensayos y narraciones que expresen sus posturas críticas acerca de problemas comunitarios, integrando recursos literarios y culturales.<br>- **Trabajo colaborativo:** En grupos, generarán una pieza literaria (cuento, poema o ensayo) que represente su visión de una problemática social, fomentando el pensamiento crítico y la expresión emocional. |
| Fase 2: Acción | Acercamiento, análisis y producción | - Análisis de textos: Los estudiantes seleccionarán cuentos, poemas o fragmentos narrativos que reflejen conflictos sociales y culturales. - Modelado y simulaciones: Crearán modelos narrativos y dramatizaciones para entender recursos estéticos y lingüísticos. - Producción de textos: Elaborarán ensayos y narraciones que expresen sus posturas críticas acerca de problemas comunitarios, integrando recursos literarios y culturales. - Trabajo colaborativo: En grupos, generarán una pieza literaria (cuento, poema o ensayo) que represente su visión de una problemática social, fomentando el pensamiento crítico y la expresión emocional. |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora| **Fase 3: Intervención** | **Difusión, integración y propuestas** | - **Presentación formal:** Los grupos compartirán sus producciones (p. ej., en una feria literaria virtual o en redes sociales escolares).<br>- **Uso de medios digitales:** Elaborarán presentaciones multimedia, podcasts o videos que muestren el análisis y las propuestas de solución.<br>- **Diálogo intercultural:** Promoverán debates y reflexiones sobre las diferentes perspectivas culturales y sociales abordadas en los textos.<br>- **Propuestas a la comunidad:** Diseñarán acciones para sensibilizar y promover cambios en su entorno, usando sus producciones como herramientas de diálogo y sensibilización. |
| Fase 3: Intervención | Difusión, integración y propuestas | - Presentación formal: Los grupos compartirán sus producciones (p. ej., en una feria literaria virtual o en redes sociales escolares). - Uso de medios digitales: Elaborarán presentaciones multimedia, podcasts o videos que muestren el análisis y las propuestas de solución. - Diálogo intercultural: Promoverán debates y reflexiones sobre las diferentes perspectivas culturales y sociales abordadas en los textos. - Propuestas a la comunidad: Diseñarán acciones para sensibilizar y promover cambios en su entorno, usando sus producciones como herramientas de diálogo y sensibilización. |
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Autoevaluación: Los estudiantes reflexionarán sobre su comprensión de los textos y su participación en las actividades, identificando fortalezas y áreas de mejora.
- Coevaluación: En equipos, evaluarán el trabajo colaborativo, la calidad de las producciones y la pertinencia de sus aportaciones, usando una rúbrica compartida.
- Evaluación formativa: Se realizarán revisiones de avances, retroalimentaciones en las fases intermedias y ajustes en los productos.
- Evaluación sumativa: Se valorará el producto final (periódico digital) mediante la rúbrica detallada y una presentación oral o virtual.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |