Planeacion Semanal para Segundo Grado de Preescolar: Cómo Nos Ayuda a Estar Sanos y Cuidar Nuestro Bienestar
| Nombre del proyecto | Planeacion Semanal para Segundo Grado de Preescolar: Cómo Nos Ayuda a Estar Sanos y Cuidar Nuestro Bienestar |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Preescolar |
| Fase | Fase 1 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Semanal para Segundo Grado de Preescolar: Cómo Nos Ayuda a Estar Sanos y Cuidar Nuestro Bienestar.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Semanal para Segundo Grado de Preescolar: Cómo Nos Ayuda a Estar Sanos y Cuidar Nuestro Bienestar?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Semanal para Segundo Grado de Preescolar: Cómo Nos Ayuda a Estar Sanos y Cuidar Nuestro Bienestar?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Semanal para Segundo Grado de Preescolar: Cómo Nos Ayuda a Estar Sanos y Cuidar Nuestro Bienestar
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Semanal para Segundo Grado de Preescolar: Cómo Nos Ayuda a Estar Sanos y Cuidar Nuestro Bienestar
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Descripción:
Un cartel colectivo titulado “Nuestro camino saludable” donde cada niño aporta una imagen, dibujo o figura que representa un alimento saludable que aprendieron a identificar y que les gusta comer. Este cartel será exhibido en el aula y servirá como evidencia del aprendizaje y participación activa.
Criterios de evaluación:
Participa en la actividad artística y comparte su elección.
Reconoce y nombra alimentos saludables en las actividades.
Explica con palabras o gestos por qué eligió ese alimento.
Demuestra interés en explorar y conversar sobre la salud y la alimentación.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: ---
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LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Saludo cantado: “Hola, amigos, ¿cómo están?” con movimientos suaves.
Inicio — Actividad 2
Ronda de reconocimiento: Mostrar una fruta (manzana, plátano) y preguntar: “¿Qué es esto? ¿Lo han probado?” para activar conocimientos previos sobre alimentos saludables.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal:
Desarrollo — Actividad 4
“El paseo de los alimentos saludables”
Desarrollo — Actividad 5
Los niños, en fila, caminan por un camino marcado en el suelo (con cinta o cuerda) y, en cada estación, exploran diferentes alimentos (físicos o imágenes). Luego, imitan cómo se sienten al tocarlos y olerlos, expresando con gestos y palabras sencillas. (Fuente: Adaptación de actividades sensoriales, Pág. 45)
Desarrollo — Actividad 6
Actividad complementaria:
Desarrollo — Actividad 7
“Dibuja tu fruta favorita” con crayones en gran papel para fomentar la expresión artística.
Cierre — Actividad 8
Cuento corto: “La fruta feliz” (cuento con personajes de frutas que cuidan su salud).
Cierre — Actividad 9
Reflexión: Preguntar “¿Qué fruta te gustó más y por qué?” y compartir en círculo.
Cierre — Actividad 10
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canto: “Come bien, come bien” con movimientos de manos.
Inicio — Actividad 2
Pregunta sencilla: “¿Qué comieron ayer?” para recordar alimentos saludables.
Desarrollo — Actividad 3
Exploración sensorial:
Desarrollo — Actividad 4
“La caja mágica de sabores”
Desarrollo — Actividad 5
Se presentan diferentes alimentos (en pequeñas porciones) y los niños los prueban, describen su sabor, textura y olor. Se fomenta la expresión oral y la exploración sensorial.
Desarrollo — Actividad 6
Juego motriz:
Desarrollo — Actividad 7
“Camino saludable”
Desarrollo — Actividad 8
Los niños recorren un circuito (saltando, gateando, caminando) que representa un camino a una alimentación saludable, con estaciones que simbolizan frutas, verduras, agua y ejercicio.
Cierre — Actividad 9
Dibujar en su libreta o en papel grande una comida saludable que les gustaría comer.
Cierre — Actividad 10
Pregunta: “¿Qué aprendieron sobre los alimentos saludables?”
Cierre — Actividad 11
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción: “Vamos a cuidar nuestro cuerpo” con movimientos suaves.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: “¿Qué nos ayuda a estar fuertes y sanos?” para activar conocimientos previos.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad creativa:
Desarrollo — Actividad 4
“Mi escultura saludable”
Desarrollo — Actividad 5
Usando plastilina o masa de sal, los niños crean figuras que representan alimentos o partes del cuerpo que se benefician de una buena alimentación.
Desarrollo — Actividad 6
Juego de roles:
Desarrollo — Actividad 7
“El chef saludable”
Desarrollo — Actividad 8
Los niños simulan ser chefs y preparan “platos” en un espacio de juego, usando materiales reales o de juguete, que incluyen frutas, verduras y cereales.
Cierre — Actividad 9
Compartir en grupo: mostrar su figura o plato y decir qué alimento es y por qué es saludable.
Cierre — Actividad 10
Pregunta: “¿Qué comida te gustaría preparar para estar fuerte?”
Cierre — Actividad 11
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canto: “Cuidar nuestro cuerpo” con movimientos de brazos y piernas.
Inicio — Actividad 2
Actividad rápida: “¿Qué te gusta comer para estar fuerte?” en ronda.
Desarrollo — Actividad 3
Exploración con agua y color:
Desarrollo — Actividad 4
“El arcoíris de los alimentos”
Desarrollo — Actividad 5
En un recipiente con agua y colorantes, los niños añaden diferentes colores y aromas (frutas en puré) en pequeños vasos o bandejas, imitando la variedad de alimentos.
Desarrollo — Actividad 6
Movimiento:
Desarrollo — Actividad 7
“La carrera de los alimentos”
Desarrollo — Actividad 8
Los niños corren hacia diferentes estaciones que representan alimentos (manzanas, zanahorias, agua) y recogen tarjetas o imágenes, fortaleciendo la comprensión visual y motriz.
Cierre — Actividad 9
Dibujo colectivo en cartulina grande, donde cada niño pega su alimento favorito del día y explica por qué le gusta.
Cierre — Actividad 10
Pregunta: “¿Qué alimento te hace sentir con energía?”
Cierre — Actividad 11
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción: “La salud es alegría” con movimientos de todos los niños.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: “¿Qué aprendimos esta semana sobre cuidar nuestra salud?”
Desarrollo — Actividad 3
Actividad artística:
Desarrollo — Actividad 4
“Mi cartel saludable”
Desarrollo — Actividad 5
Cada niño dibuja o pega imágenes de alimentos saludables en un cartel grande y lo decora con colores y pegatinas.
Desarrollo — Actividad 6
Juego de expresión corporal:
Desarrollo — Actividad 7
“Bailando los alimentos felices”
Desarrollo — Actividad 8
Los niños bailan imitando a frutas, verduras y agua, usando diferentes movimientos y expresando alegría.
Cierre — Actividad 9
Compartir su cartel y decir qué alimentos eligieron y por qué.
Cierre — Actividad 10
Reflexión final: Preguntar “¿Qué te gusta más: comer frutas o verduras?” y escuchar sus respuestas.
Cierre — Actividad 11
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observar la participación activa en actividades sensoriales, juegos y expresiones artísticas.
- Registrar anécdotas sobre sus respuestas y acciones durante las actividades (ej. qué alimentos prefieren, cómo expresan su interés).
- Preguntarles en círculos qué aprendieron y qué les gustó más, usando preguntas sencillas y abiertas.
- Fomentar la autoevaluación mediante preguntas como “¿Te gustó jugar con los alimentos? ¿Qué aprendiste hoy?”
- Realizar coevaluaciones en pequeños grupos, donde compartan lo que hicieron y cómo se sintieron, promoviendo la expresión emocional y social.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |