Planeacion Semanal para Primer Grado de Secundaria: Mitos Fundacionales de Pueblos Mágicos y su Valor Cultural
| Nombre del proyecto | Planeacion Semanal para Primer Grado de Secundaria: Mitos Fundacionales de Pueblos Mágicos y su Valor Cultural |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Semanal para Primer Grado de Secundaria: Mitos Fundacionales de Pueblos Mágicos y su Valor Cultural.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Semanal para Primer Grado de Secundaria: Mitos Fundacionales de Pueblos Mágicos y su Valor Cultural?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Semanal para Primer Grado de Secundaria: Mitos Fundacionales de Pueblos Mágicos y su Valor Cultural?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Semanal para Primer Grado de Secundaria: Mitos Fundacionales de Pueblos Mágicos y su Valor Cultural
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Semanal para Primer Grado de Secundaria: Mitos Fundacionales de Pueblos Mágicos y su Valor Cultural
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Descripción:
Un documental digital colaborativo en el que los estudiantes integran los mitos fundacionales de diferentes culturas, analizan sus fuentes históricas, reflexionan sobre su impacto en la identidad cultural y discuten las interpretaciones éticas. Incluye imágenes, textos, narraciones y debates grabados.
Criterios de evaluación:
Claridad y coherencia en la exposición
Uso adecuado de fuentes y evidencias (relacionadas con el texto y actividades)
Capacidad de análisis crítico y comparación
Creatividad en la presentación
Reflexión ética y cultural en su contenido
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación participativa: Cómo participan en debates, trabajos en equipo y actividades.
- Registro de participación: Comentarios y aportaciones en actividades orales y escritas.
- Preguntas clave: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Qué te sorprendió? ¿Qué cuestionarías?
- Autoevaluación: Reflexión escrita sobre su proceso de aprendizaje y habilidades desarrolladas.
- Coevaluación: Rúbricas sencillas para evaluar el trabajo en equipo, el análisis crítico y la creatividad en los productos.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |