Planeacion Semanal para Primer Grado de Preescolar: Exploradores del Entorno y Ubicación del Mundo
| Nombre del proyecto | Planeacion Semanal para Primer Grado de Preescolar: Exploradores del Entorno y Ubicación del Mundo |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Preescolar |
| Fase | Fase 1 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Semanal para Primer Grado de Preescolar: Exploradores del Entorno y Ubicación del Mundo.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Semanal para Primer Grado de Preescolar: Exploradores del Entorno y Ubicación del Mundo?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Semanal para Primer Grado de Preescolar: Exploradores del Entorno y Ubicación del Mundo?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Semanal para Primer Grado de Preescolar: Exploradores del Entorno y Ubicación del Mundo
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Semanal para Primer Grado de Preescolar: Exploradores del Entorno y Ubicación del Mundo
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
|
|
| Saberes y Pensamiento Científico |
|
|
4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Descripción:
Un mural colectivo donde cada niño pegó o dibujó un objeto, planta o lugar que exploró durante la semana, acompañado de una pequeña expresión (palabra, gesto o dibujo) sobre qué le gustó o qué aprendió.
Criterios de evaluación:
Participación activa en las actividades.
Capacidad para señalar y nombrar objetos o lugares en su mural.
Expresión sencilla de sus descubrimientos o sentimientos.
Colaboración con sus compañeros.
Este producto evidencia su interacción con el entorno y su comprensión básica del espacio y los objetos, alineado con los PDAs y contenidos abordados.
---
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
DÍA 1
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Saludo musical con canción de bienvenida que incluya movimientos suaves y estiramientos ("Vamos a explorar, vamos a jugar").
Inicio — Actividad 2
Actividad de recuperación: Mostrar un objeto familiar (una pelota, un peluche) y preguntar: "¿Qué es esto? ¿Dónde lo usamos?" para activar conocimientos previos sobre objetos en su espacio.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal: “Camino de exploradores”
Desarrollo — Actividad 4
Los niños recorrerán un pequeño circuito en el patio o aula, señalando objetos naturales o cotidianos (árboles, sillas, plantas). Se les invita a nombrar los objetos y señalar su posición (cerca, lejos, arriba, abajo).
Desarrollo — Actividad 5
Actividad sensorial: Tocar y oler hojas, piedras o flores, describiendo lo que sienten y perciben (suave, áspero, olor fuerte o suave).
Cierre — Actividad 6
Cuento corto: "La aventura de Pepito en el parque" (Fuente: libro de cuentos, pág. 10), enfocado en descubrir objetos y lugares en un espacio natural.
Cierre — Actividad 7
Preguntas sencillas: "¿Qué te gustó del paseo?", "¿Qué objetos viste?".
Cierre — Actividad 8
---
DÍA 2
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción de saludo con gestos: "Aquí estamos, aquí estamos"
Inicio — Actividad 2
Pregunta inicial: "¿Alguna vez escondieron algo?" (recuperación de conocimientos previos sobre esconder y encontrar).
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal: “Escondite y búsqueda”
Desarrollo — Actividad 4
El docente esconderá objetos pequeños en diferentes lugares del aula (detrás de cortinas, debajo de mesas). Los niños, guiados por instrucciones sencillas, buscarán y ubicarán los objetos, señalando su posición (delante, detrás, arriba, abajo).
Desarrollo — Actividad 5
Juego de movimiento: “Camina como un explorador” – desplazarse lentamente, rápido, en zigzag, imitando animales o personajes del cuento anterior.
Cierre — Actividad 6
Expresión libre: Dibujar en un papel grande un objeto que encontraron y decir qué es y dónde lo pusieron.
Cierre — Actividad 7
Preguntas: "¿Qué te ayudó a encontrar los objetos?" y "¿Qué te gustó de buscar?"
Cierre — Actividad 8
---
DÍA 3
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ritmo con instrumentos sencillos (maracas, campanas) y saludo con movimiento.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: "¿Con quién te gusta jugar?" para activar conocimientos sobre socialización.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal: “El circuito en equipo”
Desarrollo — Actividad 4
En grupos pequeños, los niños recorrerán un circuito marcado con cintas o cuerdas, evitando obstáculos, y señalando objetos en su camino (árboles, bancos, plantas). Se fomentará la colaboración y la ayuda mutua.
Desarrollo — Actividad 5
Juego de roles: “Soy un explorador que cuida la naturaleza” – representar acciones como recoger basura, saludar a un árbol, cuidar una planta (imitaciones).
Cierre — Actividad 6
Conversatorio: “¿Qué descubriste en tu recorrido?”
Cierre — Actividad 7
Dibujo grupal: Crear una escena del recorrido, poniendo énfasis en los objetos y personajes que vieron.
Cierre — Actividad 8
---
DÍA 4
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canto: "La naturaleza es mi amiga" (canción sencilla sobre plantas y animales).
Inicio — Actividad 2
Pregunta previa: "¿Qué podemos hacer para cuidar las plantas y animales?"
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal: “Jardín en miniatura”
Desarrollo — Actividad 4
Usando macetas o vasos reciclados, los niños plantarán semillas, tocando la tierra, observando y diciendo qué necesitan las plantas (agua, sol).
Desarrollo — Actividad 5
Movimiento: “Camino de animales” – imitar desplazamientos de diferentes animales (saltando como rana, caminando como tortuga).
Cierre — Actividad 6
Historieta visual: Mostrar imágenes de plantas y animales (tarjetas) y pedirles que las ordenen en un cuento sencillo.
Cierre — Actividad 7
Preguntas: “¿Qué le gusta a las plantas? ¿Y a los animales?”
Cierre — Actividad 8
---
DÍA 5
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ritmo con instrumentos y saludo con gestos.
Inicio — Actividad 2
Recuperación: Mostrar diferentes objetos y preguntar: "¿Qué es esto? ¿Para qué sirve?"
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal: “Mi recorrido favorito”
Desarrollo — Actividad 4
Los niños contarán su actividad preferida de la semana, usando gestos, palabras o dibujos.
Desarrollo — Actividad 5
Creación colectiva: Hacer un mural con dibujos o recortes de objetos, plantas y lugares que exploraron durante la semana, señalando y nombrando cada uno.
Cierre — Actividad 6
Reflexión sencilla: “¿Qué aprendiste? ¿Qué te gustó más?”
Cierre — Actividad 7
Cantar juntos la canción de cierre y despedida.
Cierre — Actividad 8
---
7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua durante los recorridos, búsquedas y actividades en grupo, registrando las respuestas y expresiones de los niños.
- Preguntas abiertas y sencillas: “¿Qué viste?”, “¿Qué te gustó?”, “¿Qué puedes decir de esto?”
- Análisis de los dibujos y gestos que hagan para comprender su nivel de reconocimiento y expresión.
- Registro de anécdotas o momentos en los que los niños expresaron emociones, dudas o ideas relacionadas con su entorno.
- Valoración del trabajo en equipo y la colaboración, promoviendo la inclusión y el respeto.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |