Planeacion Semanal de Los Colores para Primer Grado de Preescolar | Actividades Didácticas y Recursos
| Nombre del proyecto | Planeacion Semanal de Los Colores para Primer Grado de Preescolar | Actividades Didácticas y Recursos |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Preescolar |
| Fase | Fase 1 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Semanal de Los Colores para Primer Grado de Preescolar | Actividades Didácticas y Recursos.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Semanal de Los Colores para Primer Grado de Preescolar | Actividades Didácticas y Recursos?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Semanal de Los Colores para Primer Grado de Preescolar | Actividades Didácticas y Recursos?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Semanal de Los Colores para Primer Grado de Preescolar | Actividades Didácticas y Recursos
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Semanal de Los Colores para Primer Grado de Preescolar | Actividades Didácticas y Recursos
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Descripción:
Una cartelera o mural colectivo en el que cada niño haya aportado con un dibujo o una mancha de colores, representando su color favorito o el que más exploraron. Además, cada niño tendrá una pequeña figura o figura recortada que identifique su color preferido, colocada en el mural.
Criterios de evaluación:
Uso de colores variados y apropiados en sus dibujos o manchas.
Participación activa en las actividades de exploración y creación.
Capacidad para nombrar o señalar su color favorito y los colores explorados.
Expresión de emociones y preferencias respecto a los colores.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: ---
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LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Saludo cantado con palmas y gestos. Un canto sencillo sobre los colores (ejemplo: “Rojo, amarillo, azul, verde, ¡a jugar con los colores!”).
Inicio — Actividad 2
“¿Qué color tienes en tus manos?” – Preguntar a cada niño qué color tiene en sus manos, estimulando la expresión oral y la atención.
Desarrollo — Actividad 3
Exploración sensorial: con una caja de materiales, los niños tocan y observan objetos (pelotas, telas, frutas, bloques) de diferentes colores. Se invita a que describan lo que sienten y ven (ejemplo: “¿Es suave o duro? ¿Qué color es?”).
Desarrollo — Actividad 4
Juego de movimiento: “Camino de colores”. Los niños caminan sobre papel de colores (pueden ser papeles grandes en el suelo) y al escuchar un color (ejemplo: “rojo”), se colocan sobre ese color, promoviendo coordinación y reconocimiento.
Cierre — Actividad final
Cuento corto sobre colores (ejemplo: “El día en que los colores se fueron de la caja”), con imágenes y gestos. Los niños expresan qué color les gustó más y por qué.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canto de bienvenida con movimientos libres y gestos a los colores.
Inicio — Actividad 2
¿Qué colores miramos afuera? Mostrar fotos de la naturaleza (flores, árboles, cielo). Preguntar: “¿Qué colores ven ustedes?” para activar conocimientos previos.
Desarrollo — Actividad 3
Salida breve al patio o jardín. Los niños recolectan objetos naturales (hojas, piedras, flores) y los colocan en cestas. Los niños observan, tocan y nombran los colores de los objetos.
Desarrollo — Actividad 4
Crear un collage con los objetos recolectados, usando papel y pegamento, promoviendo motricidad fina y reconocimiento de colores.
Cierre — Actividad final
Compartir en círculo los objetos y decir qué color tiene cada uno, señalando con el dedo o la mano.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canto rítmico y movimiento con instrumentos pequeños.
Inicio — Actividad 2
Preguntar: “¿Qué color te gusta pintar?” para activar la motivación y conocimientos previos.
Desarrollo — Actividad 3
Pintura libre con acuarelas o témperas. Los niños usan pinceles o dedos para crear “obras de arte” con diferentes colores. Se les invita a explorar mezclas (sin presión de resultado).
Desarrollo — Actividad 4
Juego con bloques de colores: construir torres o figuras, identificando los colores.
Cierre — Actividad final
Mostrar las pinturas y que cada niño diga qué color usó más. Se promueve la expresión gestual y verbal sencilla.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canto de bienvenida y movimiento libre.
Inicio — Actividad 2
Revisión visual: mostrar tarjetas con colores y preguntar: “¿Qué color es?” para activar la atención.
Desarrollo — Actividad 3
Cuento interactivo: leer un cuento sobre un personaje que busca colores (ejemplo: “El arcoíris perdido”). Los niños señalan los colores en las ilustraciones (Fuente: <Libro de colores para niños>, pág. X).
Desarrollo — Actividad 4
Juego de “¿Dónde está el color?”. Esconder objetos de colores en el aula y que los niños los encuentren y los muestren.
Cierre — Actividad final
Los niños eligen su color favorito y hacen un dibujo o representan con gestos por qué les gusta ese color.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canto y movimiento con un ritmo alegre.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: “¿Qué colores usamos esta semana?” para recordar y activar la memoria.
Desarrollo — Actividad 3
Crear una obra de arte colectiva: usando papel, témperas o materiales reciclados, los niños trabajan juntos para hacer un mural de colores. Se invita a que usen sus manos, dedos o utensilios, promoviendo coordinación y expresión artística.
Desarrollo — Actividad 4
Juego libre con los materiales del mural, promoviendo la autonomía y el trabajo en equipo.
Cierre — Actividad final
Presentar la obra, señalar los colores y hacer una ronda en la que cada niño diga qué color le gustó más en la creación colectiva.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observar y registrar cómo los niños participan en las actividades, sus gestos, respuestas y movimientos.
- Realizar preguntas sencillas: “¿Qué color te gusta más?” o “¿Qué color usaste en tu dibujo?”.
- Fomentar la autoevaluación: “¿Qué te gustó más hacer hoy?” y escuchar sus respuestas.
- Coevaluación en círculos, donde los niños señalan o muestran sus obras y expresan qué colores usaron o les gustaron.
- Documentar con fotos o registros escritos las actividades y reacciones de los niños para valorar su proceso y preferencias.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |