Planeacion Semanal de Juegos Tradicionales para Segundo Grado de Preescolar | Actividades divertidas y educativas
| Nombre del proyecto | Planeacion Semanal de Juegos Tradicionales para Segundo Grado de Preescolar | Actividades divertidas y educativas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Preescolar |
| Fase | Fase 1 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Semanal de Juegos Tradicionales para Segundo Grado de Preescolar | Actividades divertidas y educativas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Semanal de Juegos Tradicionales para Segundo Grado de Preescolar | Actividades divertidas y educativas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Semanal de Juegos Tradicionales para Segundo Grado de Preescolar | Actividades divertidas y educativas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Lenguajes (Contenidos):
Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de oportunidades, apoyándose de recursos gráficos personales y de los lenguajes artísticos.
Lenguajes (PDA):
Participa en juegos del lenguaje de la tradición oral de la comunidad o de otros lugares, los dice con fluidez, ritmo y claridad.
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos):
Clasificación y experimentación con objetos y elementos del entorno que reflejan la diversidad de la comunidad o región.
Saberes y Pensamiento Científico (PDA):
Realiza experimentos para poner a prueba sus ideas y supuestos sobre lo que observa en su entorno.
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos):
La cultura de paz como una forma de relacionarse con otras personas para promover la inclusión y el respeto a la diversidad.
Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA):
Se relaciona con la naturaleza y considera la importancia de sus elementos para la vida (aire, sol, agua y suelo).
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos):
Las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones.
De lo Humano y lo Comunitario (PDA):
Controla cada vez con mayor precisión sus movimientos en coordinación con sus sentidos, al jugar y realizar actividades.
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PDA:
Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de oportunidades, apoyándose de recursos gráficos personales y de los lenguajes artísticos. Participa en juegos del lenguaje de la tradición oral de la comunidad o de otros lugares, los dice con fluidez, ritmo y claridad.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Los niños y niñas crearán un Álbum de emociones y juegos tradicionales, en el que pegarán dibujos, recortes y frases cortas relacionadas con las actividades de la semana. Cada niño aportará una hoja donde expresará, a través de dibujo y palabras, cómo se sintió durante los juegos y qué aprendió sobre sus emociones y las tradiciones.
Criterios de evaluación observables:
Participa activamente en las actividades sensoriales, de movimiento y expresión.
Expresa emociones con gestos, palabras o dibujos.
Muestra respeto y colaboración en los juegos tradicionales y actividades grupales.
Demuestra control de sus movimientos y reconocimiento de sus sentimientos.
Este producto refleja la integración de los contenidos y PDAs relacionados con la expresión emocional, la cultura de paz, y la experimentación con el entorno.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto de bienvenida con una canción sobre el saludo y los juegos tradicionales (ej. “El juego de las manos”).
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Ronda rápida donde cada niño comparte en una palabra cómo se siente hoy, usando gestos o palabras sencillas.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego de clasificación sensorial: con objetos naturales (piedras, hojas, semillas), los niños exploran y clasifican por tamaño, color o textura, promoviendo la experimentación y reconocimiento de la diversidad del entorno.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de movimiento: imitar animales que representan diferentes emociones (felicidad, tristeza, enojo), fomentando la expresión emocional y el control de movimientos.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Cuento narrado en ronda sobre animales y emociones, invitando a los niños a imitar las expresiones de los personajes, promoviendo la reflexión sobre cómo se sienten y cómo se expresan.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Saludo con una ronda musical que invita a los niños a decir su nombre y una emoción que sienten.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Recordar el objeto favorito del día anterior y cómo les hizo sentir.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego de dramatización: recrear situaciones cotidianas (compartir juguetes, ayudar a un amigo), usando recursos gráficos y expresiones orales, promoviendo la empatía y la socialización.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de movimiento: "El escondite de emociones", donde los niños se esconden y expresan cómo se sienten al esconderse, promoviendo el reconocimiento y regulación emocional.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Dibujar en grupo un árbol de emociones, donde cada niño pega una hoja con su emoción del día y explica por qué.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto y movimiento con una canción sobre el agua, sol, tierra y aire, para relacionarse con los elementos naturales.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Conversa rápida sobre lo que conocen de la naturaleza y cómo se sienten en ella.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Experimento sensorial: en un recipiente, los niños mezclan agua y tierra, observan y expresan sus ideas y sentimientos respecto a los cambios.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de coordinación: caminar en línea recta, saltar y balancearse en diferentes formas, controlando sus movimientos y sensaciones.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Narración colectiva en ronda sobre un día en la naturaleza, destacando emociones y experiencias, fomentando la expresión verbal y corporal.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto de bienvenida y saludo con recursos gráficos de elementos de la comunidad.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta sencilla: ¿Cuál es tu juego favorito y cómo te hace sentir?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego de clasificación: con elementos de la comunidad (frutas, utensilios, ropa), los niños los agrupan por características, promoviendo el reconocimiento de la diversidad y el trabajo en equipo.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de movimiento: imitar actividades tradicionales (bailar una danza, saltar una cuerda), promoviendo la coordinación y la regulación emocional.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Creación de un mural con dibujos y frases sobre sus emociones y juegos tradicionales, promoviendo la autoexpresión y el respeto por las diferencias.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto y ronda para saludarse y preparar el cierre de la semana.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Reflexión rápida: ¿Qué aprendimos sobre emociones y juegos?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego de roles: representar en pequeños grupos un juego tradicional, expresando lo que sienten y cómo se coordinan.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Ejercicio de respiración y relajación: imitar la respiración de diferentes animales, favoreciendo la calma y el control emocional.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Narración en círculo sobre la semana, compartiendo lo que más les gustó y cómo se sintieron, promoviendo la reflexión y el reconocimiento de emociones.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua durante las actividades, registrando cómo expresan y regulan sus emociones.
- Anécdotas y registros breves de comportamientos y participaciones destacadas en cada actividad.
- Preguntas sencillas para conocer su comprensión y sentimientos, como “¿Cómo te sentiste en el juego?” o “¿Qué te gustó más hoy?”
- Rúbrica sencilla para evaluar la participación, expresión emocional y colaboración en actividades grupales.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |