Planeacion Semanal de Alimentación Sana para Primer Grado de Preescolar | Recursos y Actividades Educativas
| Nombre del proyecto | Planeacion Semanal de Alimentación Sana para Primer Grado de Preescolar | Recursos y Actividades Educativas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Preescolar |
| Fase | Fase 1 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Semanal de Alimentación Sana para Primer Grado de Preescolar | Recursos y Actividades Educativas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Semanal de Alimentación Sana para Primer Grado de Preescolar | Recursos y Actividades Educativas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Semanal de Alimentación Sana para Primer Grado de Preescolar | Recursos y Actividades Educativas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Semanal de Alimentación Sana para Primer Grado de Preescolar | Recursos y Actividades Educativas
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Semanal de Alimentación Sana para Primer Grado de Preescolar | Recursos y Actividades Educativas
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Un collage colectivo en el mural donde los niños pegaron recortes de frutas, verduras y alimentos sanos, y dibujaron sus favoritos.
Criterios:
Incluye diferentes alimentos (frutas, verduras, cereales).
Los niños participan activamente en el pegar y dibujar.
Expresan con gestos o palabras qué alimentos les gustan.
Este producto evidencia que los niños relacionan los alimentos con su salud, en línea con sus PDAs y contenidos.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: ---
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LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canto de bienvenida con la canción "¡Vamos a comer, vamos a comer!", acompañada de gestos sencillos relacionados con la comida.
Inicio — Actividad 2
Pregunta sencilla: "¿Qué les gusta comer?" y mostrar imágenes de frutas, verduras y otros alimentos. Los niños señalan o muestran lo que les gusta para activar conocimientos previos.
Desarrollo — Actividad 3
Exploración sensorial con frutas (manzana, plátano, uva): Los niños tocan, huelen y prueban pequeñas porciones, expresando con gestos qué les gusta más. (Fuente: Libro, Pág. 15).
Desarrollo — Actividad 4
Juego de imitar a los animales que comen plantas o frutas, usando movimientos y sonidos (ej. "conejo come zanahorias", "pájaro come fruta").
Cierre — Actividad final
Cuento corto "La aventura de la fruta y la verdura" (cuento narrado con imágenes), invitando a los niños a repetir algunas palabras y gestos.
Cierre — Reflexión
Preguntar: "¿Qué fruta te gustó más?" y "¿Qué podemos comer para estar fuertes?"
Cierre — Actividad 7
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Saludo con una ronda de "Hola, ¿qué comiste hoy?" usando señas y palabras.
Inicio — Actividad 2
Juego de memoria con tarjetas de alimentos: los niños buscan pares de frutas y verduras.
Desarrollo — Actividad 3
Construcción con bloques de alimentos: Cada niño crea una "comida sana" usando bloques que representan frutas, verduras y cereales. (Material manipulable).
Desarrollo — Actividad 4
Movimiento: Juegos de seguir al líder imitando acciones como "comer", "lavarse las manos", "cortar la fruta".
Cierre — Actividad final
Dibujar en una hoja o cartulina su fruta o verdura favorita, usando colores y formas sencillas.
Cierre — Reflexión
Preguntar: "¿Qué fruta o verdura dibujaste?"
Cierre — Actividad 7
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción con movimientos: "Las frutas y verduras" con gestos que muestran cómo se comen y se cuidan.
Inicio — Actividad 2
Recapitulación rápida: Mostrar imágenes y preguntar: "¿Qué comemos para estar sanos?"
Desarrollo — Actividad 3
Actividad de "El mercado de alimentos": Los niños, con disfraces o tarjetas, "compran" alimentos sanos y aprenden a asociarlos con los animales o plantas de origen.
Desarrollo — Actividad 4
Juego de roles: Simular preparar un plato saludable con plastilina o materiales reciclados (verduras, frutas, granos).
Cierre — Actividad
Cuento "El pequeño chef y su plato saludable" (cuento sencillo).
Cierre — Reflexión
Preguntar: "¿Qué comida te gustaría preparar?"
Cierre — Actividad 7
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de saludos con gestos y palabras: "¿Qué comiste hoy?"
Inicio — Actividad 2
Charla rápida: "¿Qué pasa si no comemos frutas y verduras?". Mostrar dibujos y escuchar respuestas.
Desarrollo — Actividad 3
Exploración con agua y semillas: Plantar pequeñas semillas de frijol o girasol en algodones, observando cómo crecen, relacionando con el alimento y la naturaleza.
Desarrollo — Actividad 4
Juego de "¿Qué alimento soy?" con tarjetas y movimientos, imitando diferentes alimentos.
Cierre — Actividad
Pintar o hacer collage con recortes de frutas y verduras, expresando sus gustos.
Cierre — Reflexión
Preguntar: "¿Qué fruta o verdura te gustó más para tu cuerpo?"
Cierre — Actividad 7
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canto y baile: "Comamos sanamente" con movimientos libres.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: "¿Qué aprendimos sobre comer sano?" y que los niños muestren con gestos o señas lo que recordaron.
Desarrollo — Actividad 3
Construcción de un mural colectivo: Dibujar o pegar recortes de alimentos sanos en una cartulina grande, explicando por qué son importantes.
Desarrollo — Actividad 4
Juego de imitación: "Soy un chef saludable", con delantales y utensilios de juguete, simulando preparar comida saludable.
Cierre — Actividad
Narración compartida: Los niños dicen en sus palabras qué les gustó aprender sobre la comida.
Cierre — Reflexión
Preguntar: "¿Qué comida te gustaría comer todos los días para estar fuerte?"
Cierre — Actividad 7
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua del interés y participación en actividades sensoriales y motrices.
- Preguntas abiertas y sencillas para saber qué aprendieron y cómo se sienten respecto a los alimentos.
- Registro de anécdotas o gestos que expresen sus gustos y emociones.
- Autoevaluación guiada: "¿Te gustó jugar con las frutas?", "¿Qué aprendiste hoy?"
- Coevaluación con los pares en actividades de imitación y juego de roles.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |