Planeación: saberes y prácticas para aprovechar energías y promover la sustentabilidad en el entorno.
| Nombre del proyecto | Planeación: saberes y prácticas para aprovechar energías y promover la sustentabilidad en el entorno. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación: saberes y prácticas para aprovechar energías y promover la sustentabilidad en el entorno..
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación: saberes y prácticas para aprovechar energías y promover la sustentabilidad en el entorno.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación: saberes y prácticas para aprovechar energías y promover la sustentabilidad en el entorno.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Materia | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Física | Energía mecánica, calor, energías renovables y no renovables, experimentación con energía solar | Analiza características de energía mecánica, relaciona calor y motores, identifica energías en su comunidad y realiza experimentos con energía solar. |
| Ciencias Sociales | Concepto de sustentabilidad, impacto ambiental, energías en su comunidad | Argumenta sobre la importancia de la sustentabilidad y el uso de diferentes energías en su entorno. |
| Comunicación | Elaboración de textos argumentativos, presentación de resultados | Produce textos argumentativos y presenta resultados de sus investigaciones y experimentos. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación: saberes y prácticas para aprovechar energías y promover la sustentabilidad en el entorno.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
|
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
"Propuesta sustentable para mi comunidad":
Un cartel, infografía o video elaborado en equipo, que integre los conceptos de energías renovables y no renovables, su impacto en la sustentabilidad, y propuestas concretas para potenciar el uso de energías limpias en su comunidad. Incluye análisis crítico, datos investigados y reflexiones personales.
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| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita mejorar (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido técnico | Presenta información precisa y completa sobre energías renovables y no renovables, relacionándolas con la sustentabilidad. | Presenta información adecuada, con algunos detalles incompletos o faltantes en relación a energías y sustentabilidad. | Información básica, con errores o poca profundidad en conceptos de energías y sustentabilidad. | Información incorrecta, confusa o insuficiente. |
| Análisis crítico | Argumenta claramente la importancia del uso de energías sostenibles y propone acciones innovadoras y fundamentadas. | Argumenta bien, con algunas propuestas, pero con menor profundidad o innovación. | Argumenta superficialmente, con ideas poco fundamentadas. | No presenta análisis o propuestas claras. |
| Creatividad y presentación | Uso innovador de recursos visuales o multimedia, presentación clara y atractiva. | Presentación organizada, con algunos recursos visuales. | Presentación simple, con poco uso de recursos visuales. | Presentación desorganizada o poco cuidada. |
| Trabajo en equipo y participación | Participa activamente, respeta las opiniones y colabora en todas las actividades. | Participa y colabora, aunque con menor iniciativa. | Participación limitada o poco colaborativa. | Poco o ningún aporte al trabajo grupal. |
| Reflexión y compromiso | Incluye reflexiones profundas y acciones concretas para promover la sustentabilidad. | Reflexiones y acciones, pero con menor profundidad o concreción. | Reflexiones superficiales, con poca relación a acciones. | No incluye reflexión ni acciones. |
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Este plan promueve el pensamiento crítico, la indagación y el trabajo colaborativo, alineándose con la Educación Nacional de México para formar estudiantes reflexivos y comprometidos con su entorno.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
DÍA 1
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica "Energías en mi entorno": los estudiantes nombran diferentes fuentes de energía que conocen en su comunidad y reflexionan sobre su uso y beneficios.
Inicio — Actividad 2
Pregunta generadora: ¿Qué entendemos por sustentabilidad y cómo las diferentes energías influyen en ella?
Desarrollo — Actividad 3
Introducción a conceptos básicos: sustentabilidad, energías renovables y no renovables (revisión conceptual).
Desarrollo — Actividad 4
Presentación de un video corto sobre energías renovables en el mundo y en su comunidad.
Desarrollo — Actividad 5
Investigación guiada: en equipos, buscan casos de energías renovables en su comunidad, usando Internet y recursos locales.
Desarrollo — Actividad 6
Debate: ¿Cómo contribuyen estas energías a la sustentabilidad?
Cierre — Actividad 7
Reflexión escrita breve: ¿Qué aprendí hoy sobre energías y sustentabilidad?
Cierre — Actividad 8
Autoevaluación rápida sobre la participación y comprensión (rúbrica en agenda).
Cierre — Actividad 9
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DÍA 2
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos aprovechar la energía solar en nuestras vidas diarias?
Inicio — Actividad 2
Actividad rápida: "¿Qué sé y qué quiero aprender de la energía solar?" (mapa conceptual individual).
Desarrollo — Actividad 3
Experimento: construcción de un mini colector solar con materiales reciclados para calentar agua o un recipiente de agua.
Desarrollo — Actividad 4
Análisis crítico: ¿Por qué funciona el colector solar? ¿Qué propiedades de la luz solar aprovecha?
Desarrollo — Actividad 5
Discusión sobre la conversión de energía solar en energía térmica y su relación con motores térmicos.
Cierre — Actividad 6
Presentación breve de los resultados del experimento y reflexión en grupo.
Cierre — Actividad 7
Autoevaluación del proceso experimental y de comprensión del contenido.
Cierre — Actividad 8
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DÍA 3
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Pregunta provocadora: ¿Qué energías se usan en mi comunidad y cuáles podrían ser sostenibles?
Inicio — Actividad 2
Actividad: "Mapa de energías en mi comunidad" (individual y en grupo).
Desarrollo — Actividad 3
Análisis de casos locales: energías tradicionales y alternativas, sus beneficios y desafíos.
Desarrollo — Actividad 4
Debate: ¿Qué energías deberíamos potenciar para una comunidad sustentable?
Desarrollo — Actividad 5
Elaboración de un cuadro comparativo: energías renovables vs. no renovables, en sus ventajas y desventajas.
Cierre — Actividad 6
Reflexión escrita: ¿Qué energía me gustaría que se implemente más en mi comunidad y por qué?
Cierre — Actividad 7
Compartir ideas y autoevaluación del día.
Cierre — Actividad 8
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DÍA 4
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad "Pensando en el futuro": ¿Cómo imaginas tu comunidad en 20 años si se usan energías sostenibles?
Inicio — Actividad 2
Visualización guiada y discusión rápida.
Desarrollo — Actividad 3
Planificación de un experimento colaborativo: diseñar un prototipo simple (ejemplo: una maqueta de parque eólico o panel solar).
Desarrollo — Actividad 4
Discusión sobre los beneficios y limitaciones de estas tecnologías.
Desarrollo — Actividad 5
Investigación en grupos sobre cómo mejorar la eficiencia de estos sistemas y su impacto ambiental.
Cierre — Actividad 6
Presentación rápida de los diseños y propuestas.
Cierre — Actividad 7
Reflexión grupal: ¿Qué aprendí sobre los desafíos y oportunidades en el uso de energías sostenibles?
Cierre — Actividad 8
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DÍA 5
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Pregunta de cierre: ¿Qué acciones puedo realizar en mi vida diaria para promover la sustentabilidad?
Inicio — Actividad 2
Actividad: “Mi compromiso sustentable” (cada alumno escribe y comparte una acción concreta).
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración de un documento colectivo en el que integren toda la información aprendida, haciendo énfasis en la importancia del pensamiento crítico y el análisis de las energías en su comunidad.
Desarrollo — Actividad 4
Presentación del Producto de Desempeño: un cartel, infografía o video que explique las diferentes energías, su relación con la sustentabilidad y propuestas de acción.
Cierre — Actividad 5
Reflexión final: ¿Qué aprendí en esta semana y cómo puedo contribuir a un mundo más sustentable?
Cierre — Actividad 6
Evaluación formativa mediante una autoevaluación y coevaluación del trabajo realizado.
Cierre — Actividad 7
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua de la participación y el trabajo en equipo.
- Diario reflexivo diario sobre lo aprendido y dudas surgidas.
- Rúbrica de autoevaluación y coevaluación en cada actividad.
- Preguntas orales y escritas para valorar la comprensión de conceptos.
- Revisión de los productos parciales: mapas, experimentos, cuadros comparativos y propuestas.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |