Planeacion: Primeros pasos en Scratch para aprender programación fácilmente y crear tus propios proyectos interactivos desde cero.
| Nombre del proyecto | Planeacion: Primeros pasos en Scratch para aprender programación fácilmente y crear tus propios proyectos interactivos desde cero. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion: Primeros pasos en Scratch para aprender programación fácilmente y crear tus propios proyectos interactivos desde cero..
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion: Primeros pasos en Scratch para aprender programación fácilmente y crear tus propios proyectos interactivos desde cero.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion: Primeros pasos en Scratch para aprender programación fácilmente y crear tus propios proyectos interactivos desde cero.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion: Primeros pasos en Scratch para aprender programación fácilmente y crear tus propios proyectos interactivos desde cero.
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion: Primeros pasos en Scratch para aprender programación fácilmente y crear tus propios proyectos interactivos desde cero.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Creación de un chatbot interactivo en Scratch que:
Responda a preguntas básicas de la comunidad escolar o local.
Utilice diagramas de flujo para diseñar su lógica.
Incluya condicionales, ciclos y variables para mejorar su interacción.
Demuestre un entendimiento de los procesos técnicos y sociales involucrados.
Se presente en un evento escolar o mediante un video, acompañado de una reflexión sobre su impacto y potencial de mejora.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
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| **Presentamos / Recolectamos** | **Análisis del Caso** | - Iniciar con una discusión sobre cómo la programación y los chatbots están presentes en la vida cotidiana y en la comunidad.<br>- Investigar qué son los chatbots, diagramas de flujo, condicionales, ciclos y variables, con ejemplos simples.<br>- Analizar un video o lectura breve sobre el impacto de la tecnología en la sociedad y comunidad.<br>- Reflexionar sobre las implicaciones éticas y sociales del uso de chatbots y programación. | - Contenidos: Materiales y procesos técnicos en tecnología.<br>- PDA: Materiales y comunidad.<br>- Eje articulador: Pensamiento crítico. |
| Presentamos / Recolectamos | Análisis del Caso | - Iniciar con una discusión sobre cómo la programación y los chatbots están presentes en la vida cotidiana y en la comunidad. - Investigar qué son los chatbots, diagramas de flujo, condicionales, ciclos y variables, con ejemplos simples. - Analizar un video o lectura breve sobre el impacto de la tecnología en la sociedad y comunidad. - Reflexionar sobre las implicaciones éticas y sociales del uso de chatbots y programación. | - Contenidos: Materiales y procesos técnicos en tecnología. - PDA: Materiales y comunidad. - Eje articulador: Pensamiento crítico. |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| **Formulemos / Organicemos** | **Definición de Soluciones** | - En equipos, definir qué tipo de chatbot quieren crear en Scratch, identificando qué funciones tendrá.<br>- Elaborar diagramas de flujo que describan la lógica del chatbot.<br>- Planificar en equipo la secuencia de programación, considerando condicionales, ciclos y variables.<br>- Mapear los recursos necesarios y dividir tareas para la programación.<br>- Reflexionar sobre cómo esta solución puede beneficiar o impactar a su comunidad escolar o local. | - Contenidos: Diagramas de flujo, condicionales, ciclos, variables.<br>- PDA: Procesos técnicos y comunidad.<br>- Eje articulador: Pensamiento crítico. |
| Formulemos / Organicemos | Definición de Soluciones | - En equipos, definir qué tipo de chatbot quieren crear en Scratch, identificando qué funciones tendrá. - Elaborar diagramas de flujo que describan la lógica del chatbot. - Planificar en equipo la secuencia de programación, considerando condicionales, ciclos y variables. - Mapear los recursos necesarios y dividir tareas para la programación. - Reflexionar sobre cómo esta solución puede beneficiar o impactar a su comunidad escolar o local. | - Contenidos: Diagramas de flujo, condicionales, ciclos, variables. - PDA: Procesos técnicos y comunidad. - Eje articulador: Pensamiento crítico. |
| **Vivenciamos / Comprobamos** | **Implementación y Evaluación** | - Programar en Scratch el chatbot definido y funcional.<br>- Realizar pruebas, detectar errores y hacer mejoras.<br>- Compartir los chatbots con otros equipos para retroalimentación.<br>- Evaluar si el chatbot cumple con los objetivos planteados y si la lógica funciona correctamente.<br>- Documentar el proceso y dificultades enfrentadas. | - Contenidos: Programación en Scratch, aplicación práctica.<br>- PDA: Procesos técnicos.<br>- Eje articulador: Pensamiento crítico. |
| Vivenciamos / Comprobamos | Implementación y Evaluación | - Programar en Scratch el chatbot definido y funcional. - Realizar pruebas, detectar errores y hacer mejoras. - Compartir los chatbots con otros equipos para retroalimentación. - Evaluar si el chatbot cumple con los objetivos planteados y si la lógica funciona correctamente. - Documentar el proceso y dificultades enfrentadas. | - Contenidos: Programación en Scratch, aplicación práctica. - PDA: Procesos técnicos. - Eje articulador: Pensamiento crítico. |
| **Publicitamos / Aplicamos** | **Comunicación y Transferencia** | - Presentar los chatbots a la comunidad escolar (video, exposición, demostración).<br>- Elaborar una reflexión escrita o audiovisual sobre lo aprendido, el impacto social y posibles mejoras.<br>- Discutir con la comunidad sobre el uso ético y responsable de chatbots y programación.<br>- Propiciar un debate sobre cómo estas habilidades pueden ayudar a solucionar problemas sociales o escolares. | - Contenidos: Comunicación de resultados, transferencia de conocimientos.<br>- PDA: Comunidades y materiales.<br>- Eje articulador: Pensamiento crítico. |
| Publicitamos / Aplicamos | Comunicación y Transferencia | - Presentar los chatbots a la comunidad escolar (video, exposición, demostración). - Elaborar una reflexión escrita o audiovisual sobre lo aprendido, el impacto social y posibles mejoras. - Discutir con la comunidad sobre el uso ético y responsable de chatbots y programación. - Propiciar un debate sobre cómo estas habilidades pueden ayudar a solucionar problemas sociales o escolares. | - Contenidos: Comunicación de resultados, transferencia de conocimientos. - PDA: Comunidades y materiales. - Eje articulador: Pensamiento crítico. |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Autoevaluación: Los estudiantes reflexionan sobre su proceso, identificación de fortalezas y áreas de mejora en programación y trabajo colaborativo.
- Coevaluación: Los equipos evalúan la contribución de cada integrante, calidad del chatbot y creatividad en la solución.
- Evaluación formativa: Observación continua durante actividades, revisión de diagramas de flujo, pruebas en Scratch y participación en debates.
- Evaluación sumativa: Calidad del producto final, reflexión escrita y presentación.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |