Planeacion Planeación didáctica semanal para Segundo Grado de Preescolar: La búsqueda del tesoro (5 días)
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación didáctica semanal para Segundo Grado de Preescolar: La búsqueda del tesoro (5 días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Preescolar |
| Fase | Fase 1 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación didáctica semanal para Segundo Grado de Preescolar: La búsqueda del tesoro (5 días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación didáctica semanal para Segundo Grado de Preescolar: La búsqueda del tesoro (5 días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación didáctica semanal para Segundo Grado de Preescolar: La búsqueda del tesoro (5 días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos):
Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno en diferentes contextos socioculturales.
Saberes y Pensamiento Científico (PDA):
Compara la longitud de dos o más objetos de uso cotidiano mediante comparación directa o superposición, contrastando ideas con sus pares.
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PDA:
Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno en diferentes contextos socioculturales. Compara la longitud de dos o más objetos de uso cotidiano mediante comparación directa o superposición, contrastando ideas con sus pares.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Los niños crearán un "Camino de objetos" en una cartulina o en el suelo del aula, colocando diferentes objetos en línea y ordenándolos de menor a mayor o viceversa. Cada niño explicará qué objetos eligió y por qué los colocó en ese orden, usando palabras sencillas como "más largo" o "más corto".
Criterios de evaluación observables:
Participación activa en la comparación y ordenamiento de objetos.
Uso de vocabulario relacionado con tamaño y comparación.
Capacidad para explicar sus elecciones de forma simple.
Colaboración y respeto en el trabajo en equipo.
Este producto refleja el desarrollo de la comparación de longitudes y la utilización de los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto y saludo con movimiento (ejemplo: "El tesoro escondido") para activar la energía y preparar para la exploración.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Ronda de preguntas simples: "¿Alguno ha visto un tesoro? ¿Qué sería un tesoro para ustedes?" para activar conocimientos previos y estimular el lenguaje.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego de pistas sensoriales. Se colocan objetos de diferentes tamaños y longitudes (una cuerda larga, un lápiz corto, una cinta, etc.) y los niños los tocan, comparan y ordenan en pequeños grupos.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Actividad de movimiento: "Camina como un explorador", donde los niños imitan caminar en diferentes direcciones y en diferentes velocidades para familiarizarse con la ubicación y movimiento espacial.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Cuento sencillo sobre un pequeño explorador que busca un tesoro en diferentes lugares del aula, utilizando un lenguaje narrativo expresivo y participativo.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto y saludo con gestos (ejemplo: "El explorador y su mapa").
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta reflexiva: "¿Qué objetos podemos encontrar en nuestro aula que sean largos o cortos?" para activar conocimientos previos y relacionar con la actividad.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Comparación de objetos en el aula: los niños toman diferentes objetos y los colocan en fila, comparando cuál es más largo o más corto, usando sus propios cuerpos (ejemplo: estiran los brazos, miden con pasos).
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juegos de movimiento: "Encuentra el objeto más largo o más corto escondido en el aula", fomentando la exploración y el movimiento.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Dibujar en papel o en la pizarra los objetos comparados, expresando qué objeto es más largo o más corto, fomentando la expresión oral y visual.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto y saludo con una canción sobre búsqueda y exploración.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta: "¿Qué objetos en casa o en el aula podemos comparar en tamaño?" para activar conocimientos y experiencias previas.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Construcción de un "camino de objetos": los niños colocan objetos en línea, comparando sus longitudes y ordenándolos de menor a mayor o viceversa.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de movimiento: "Camina y encuentra", en el que deben desplazarse por el aula y localizar objetos específicos según su tamaño.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Cuento sensorial en el que los niños usan las manos para "sentir" diferentes objetos y decir cuál es más largo o más corto, reforzando la comparación y la percepción sensorial.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto y saludo con ritmo y movimiento.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta: "¿Qué objetos podemos ordenar en una fila?" para promover la reflexión y la comparación.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego de ordenamiento: los niños ordenan objetos de diferentes tamaños en fila, usando palabras como "más largo", "más corto".
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de roles: "Ser exploradores que buscan objetos de diferentes tamaños en el aula", desplazándose y señalando sus hallazgos.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Se invita a los niños a mostrar en una cartulina los objetos ordenados y decir por qué los colocaron en ese orden, promoviendo el razonamiento.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto y saludo con movimiento.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta: "¿Qué aprendimos sobre los objetos largos y cortos?" para activar la reflexión.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Creación de un mural colectivo: los niños pegan objetos (dibujados o reales) en línea, comparando sus tamaños y explicando cuál es más largo o más corto.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de movimiento: "El tesoro escondido", donde usan pistas para encontrar objetos en diferentes lugares del aula, relacionando la ubicación espacial con el tamaño.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Cuento en círculo sobre un pequeño aventurero que encuentra objetos de diferentes tamaños, reforzando el concepto y la narrativa.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observar la participación y el interés durante las actividades de comparación y movimiento.
- Anotar anécdotas y respuestas verbales de los niños sobre sus ideas y razonamientos.
- Realizar preguntas abiertas para verificar la comprensión del concepto de objetos más largos y más cortos.
- Registrar avances en la expresión oral y en la colaboración en actividades grupales.
- Promover diálogos cortos para incentivar el pensamiento crítico y la argumentación simple.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |