Planeacion Planeación Didáctica Quincenal para Primer Grado de Secundaria: Prevención de Violencia Escolar, de Género y Sexual
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación Didáctica Quincenal para Primer Grado de Secundaria: Prevención de Violencia Escolar, de Género y Sexual |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica Quincenal para Primer Grado de Secundaria: Prevención de Violencia Escolar, de Género y Sexual.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica Quincenal para Primer Grado de Secundaria: Prevención de Violencia Escolar, de Género y Sexual?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación Didáctica Quincenal para Primer Grado de Secundaria: Prevención de Violencia Escolar, de Género y Sexual?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Planeación Didáctica Quincenal para Primer Grado de Secundaria: Prevención de Violencia Escolar, de Género y Sexual
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación Didáctica Quincenal para Primer Grado de Secundaria: Prevención de Violencia Escolar, de Género y Sexual
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Nombre: Campaña escolar “Construyamos respeto y convivencia”
Descripción: Los estudiantes diseñarán y presentarán una campaña integral que incluya videos, carteles, jingles y propuestas de acción para prevenir la violencia escolar y promover la igualdad de género. La campaña será difundida en la escuela y en redes sociales, sirviendo como un recurso de sensibilización y cambio cultural.
Criterios de evaluación: Creatividad, pertinencia del mensaje, inclusión de conceptos históricos y sociales, claridad en la comunicación, participación activa y colaboración en equipo.
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| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y originalidad | La campaña presenta ideas innovadoras y recursos creativos que impactan y sensibilizan. | Ideas mayormente originales con algunos recursos creativos. | Presenta ideas básicas o repetitivas sin innovación significativa. | La campaña carece de creatividad y recursos originales. |
| Pertinencia del mensaje | El mensaje es claro, relevante y adecuado para promover respeto e inclusión. | El mensaje es comprensible y en su mayoría pertinente. | El mensaje es difuso o parcialmente pertinente. | El mensaje no es claro o no se relaciona con la temática. |
| Integración de contenidos históricos y sociales | La campaña refleja un profundo entendimiento del contexto social e histórico del problema. | La campaña incluye conceptos históricos y sociales relevantes. | La integración de contenidos es superficial o incompleta. | No hay referencia a contextos históricos o sociales. |
| Participación y trabajo en equipo | Todos los integrantes contribuyen activamente y colaboran eficazmente. | La mayoría participa y colabora. | Participación limitada o desorganizada. | Falta de participación o trabajo en equipo. |
| Presentación y comunicación | La presentación es clara, ordenada y atractiva, con buen uso de recursos. | Presentación adecuada y comprensible. | Presentación poco cuidada o confusa. | Presentación inadecuada o inexistente. |
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Esta planeación busca promover el pensamiento crítico, la empatía, la creatividad y la participación activa, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y centrada en un aprendizaje significativo y transformador para adolescentes en proceso de formación en valores y ciudadanía.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| Día | Actividad | Inicio | Desarrollo | Cierre |
| Día | Actividad | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|-------|--------------|---------|--------------|---------|
| ------- | -------------- | --------- | -------------- | --------- |
| **Semana 1** | | | | |
| Semana 1 |
| **Día 1** | **Conciencia y reflexión inicial** | Presentación del tema mediante una lluvia de ideas sobre qué entienden por violencia y violencia de género en la escuela. | Lectura guiada del texto principal (según libro de referencia). Análisis colectivo de conceptos clave, relacionando experiencias personales y sociales. | Reflexión escrita individual: ¿Por qué es importante abordar este tema? |
| Día 1 | Conciencia y reflexión inicial | Presentación del tema mediante una lluvia de ideas sobre qué entienden por violencia y violencia de género en la escuela. | Lectura guiada del texto principal (según libro de referencia). Análisis colectivo de conceptos clave, relacionando experiencias personales y sociales. | Reflexión escrita individual: ¿Por qué es importante abordar este tema? |
| **Día 2** | **Exploración histórica y social** | Presentación del contexto histórico y social de las ideas sobre la juventud y la violencia en diferentes épocas. | Visualización de un video corto que ilustre cambios en las percepciones sociales sobre la juventud y la violencia. Análisis en grupos pequeños. | Debate breve: ¿Cómo han cambiado nuestras ideas sobre la juventud y la violencia a lo largo del tiempo? |
| Día 2 | Exploración histórica y social | Presentación del contexto histórico y social de las ideas sobre la juventud y la violencia en diferentes épocas. | Visualización de un video corto que ilustre cambios en las percepciones sociales sobre la juventud y la violencia. Análisis en grupos pequeños. | Debate breve: ¿Cómo han cambiado nuestras ideas sobre la juventud y la violencia a lo largo del tiempo? |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| **Día 3** | **Análisis de casos y experiencias** | Presentación de casos ficticios y reales (adaptados) sobre violencia escolar y de género. | Trabajo en grupos: identificar tipos de violencia, causas y consecuencias en cada caso. | Compartir en plenaria las ideas principales y reflexiones. |
| Día 3 | Análisis de casos y experiencias | Presentación de casos ficticios y reales (adaptados) sobre violencia escolar y de género. | Trabajo en grupos: identificar tipos de violencia, causas y consecuencias en cada caso. | Compartir en plenaria las ideas principales y reflexiones. |
| **Día 4** | **Construcción de mapas conceptuales** | Introducción a conceptos clave: violencia, género, igualdad, respeto. | Construcción colaborativa de mapas conceptuales en carteles, relacionando conceptos y ejemplos históricos. | Presentación y discusión de los mapas para fortalecer el entendimiento. |
| Día 4 | Construcción de mapas conceptuales | Introducción a conceptos clave: violencia, género, igualdad, respeto. | Construcción colaborativa de mapas conceptuales en carteles, relacionando conceptos y ejemplos históricos. | Presentación y discusión de los mapas para fortalecer el entendimiento. |
| **Día 5** | **Propuesta de soluciones y acciones** | Brainstorming de acciones para prevenir y actuar frente a la violencia. | Diseño de campañas de sensibilización en pequeños grupos, usando recursos creativos (carteles, jingles, videos). | Presentación de las campañas preparadas. |
| Día 5 | Propuesta de soluciones y acciones | Brainstorming de acciones para prevenir y actuar frente a la violencia. | Diseño de campañas de sensibilización en pequeños grupos, usando recursos creativos (carteles, jingles, videos). | Presentación de las campañas preparadas. |
| **Semana 2** | | | | |
| Semana 2 |
| **Día 6** | **Investigación y entrevistas** | Planificación de entrevistas con compañeros, docentes o miembros de la comunidad escolar sobre experiencias o percepciones de violencia. | Realización de entrevistas y recopilación de datos. | Análisis en grupos de los resultados y reflexiones. |
| Día 6 | Investigación y entrevistas | Planificación de entrevistas con compañeros, docentes o miembros de la comunidad escolar sobre experiencias o percepciones de violencia. | Realización de entrevistas y recopilación de datos. | Análisis en grupos de los resultados y reflexiones. |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora| **Día 7** | **Creación de contenido multimedia** | Introducción a herramientas digitales para crear podcasts, videos cortos o infografías. | Creación en equipos de contenido multimedia que aborde el tema de violencia y género, integrando testimonios y datos históricos. | Compartir los productos en la comunidad escolar. |
| Día 7 | Creación de contenido multimedia | Introducción a herramientas digitales para crear podcasts, videos cortos o infografías. | Creación en equipos de contenido multimedia que aborde el tema de violencia y género, integrando testimonios y datos históricos. | Compartir los productos en la comunidad escolar. |
| **Día 8** | **Simulación y juegos de rol** | Explicación de técnicas de role-playing para entender diferentes perspectivas. | Simulaciones de situaciones de violencia escolar y de género, promoviendo la empatía y resolución pacífica. | Reflexión grupal sobre las sensaciones y aprendizajes. |
| Día 8 | Simulación y juegos de rol | Explicación de técnicas de role-playing para entender diferentes perspectivas. | Simulaciones de situaciones de violencia escolar y de género, promoviendo la empatía y resolución pacífica. | Reflexión grupal sobre las sensaciones y aprendizajes. |
| **Día 9** | **Elaboración de propuestas de acción comunitaria** | Presentación de ideas y actividades para promover la inclusión y respeto en la escuela. | Elaboración de un plan de acción que incluya actividades concretas y responsables. | Presentación y discusión del plan en plenaria. |
| Día 9 | Elaboración de propuestas de acción comunitaria | Presentación de ideas y actividades para promover la inclusión y respeto en la escuela. | Elaboración de un plan de acción que incluya actividades concretas y responsables. | Presentación y discusión del plan en plenaria. |
| **Día 10** | **Evaluación y cierre** | Recapitulación del aprendizaje mediante un cuestionario interactivo (digital o en papel). | Reflexión final: ¿Qué aprendí sobre la violencia y qué puedo hacer para contribuir a un ambiente escolar más seguro e inclusivo? | Elaboración de un mural colectivo que sintetice los aprendizajes y compromisos. |
| Día 10 | Evaluación y cierre | Recapitulación del aprendizaje mediante un cuestionario interactivo (digital o en papel). | Reflexión final: ¿Qué aprendí sobre la violencia y qué puedo hacer para contribuir a un ambiente escolar más seguro e inclusivo? | Elaboración de un mural colectivo que sintetice los aprendizajes y compromisos. |
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Diarios reflexivos: Los estudiantes registrarán sus pensamientos y avances cada día, respondiendo preguntas como: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me sorprendió? ¿Qué dudas tengo?
- Debates estructurados: Evaluar la argumentación y respeto en los intercambios.
- Autoevaluaciones y coevaluaciones: Preguntas reflexivas como: ¿Qué tan bien entendí los conceptos? ¿Cómo aporté a mi equipo?
- Observación participativa: Monitoreo del compromiso y participación en actividades prácticas y creativas.
- Revisión de productos intermedios: Mapas conceptuales, guiones, contenidos multimedia y campañas.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |