Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Sistemas Alternativos, Pensamientos, Sentimientos y su Integración en los Lenguaje...
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Sistemas Alternativos, Pensamientos, Sentimientos y su Integración en los Lenguaje... |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Sistemas Alternativos, Pensamientos, Sentimientos y su Integración en los Lenguaje....
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Sistemas Alternativos, Pensamientos, Sentimientos y su Integración en los Lenguaje...?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Sistemas Alternativos, Pensamientos, Sentimientos y su Integración en los Lenguaje...?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Sistemas Alternativos, Pensamientos, Sentimientos y su Integración en los Lenguaje...
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Sistemas Alternativos, Pensamientos, Sentimientos y su Integración en los Lenguaje...
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Creación de una exposición multimedia titulada “Emociones en el Arte”, donde los estudiantes presenten obras (dibujos, relatos, coreografías, videos) que reflejen sentimientos y pensamientos expresados a través de diversos lenguajes artísticos. La exposición incluirá explicaciones del proceso creativo, análisis de las obras y reflexiones sobre la integración de sentimientos y cultura.
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| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) | Puntuación |
|---|---|---|---|---|---|
| Creatividad y Originalidad | La obra refleja innovación y profundo vínculo con sentimientos y cultura. | La obra muestra creatividad y relación con sentimientos. | La obra es adecuada, con poca innovación. | La obra carece de creatividad y no expresa claramente sentimientos. | /4 |
| Expresión de Sentimientos | La obra comunica claramente emociones y pensamientos profundos. | La obra transmite sentimientos y ideas. | La expresión emocional es superficial. | La obra no refleja claramente sentimientos. | /4 |
| Integración Interdisciplinaria | Uso efectivo de diferentes lenguajes artísticos y conocimientos culturales. | Integración adecuada de varias disciplinas. | Uso limitado de disciplinas o lenguajes. | No hay integración clara. | /4 |
| Presentación y Comunicación | Presentación clara, atractiva y bien organizada. | Presentación adecuada y comprensible. | Presentación desorganizada o poco clara. | Presentación pobre o inexistente. | /4 |
| Reflexión Crítica | Análisis profundo del proceso y del significado de la obra. | Reflexión adecuada sobre el proceso y los sentimientos. | Reflexión superficial o incompleta. | No hay reflexión. | /4 |
Total: /20
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Este plan promueve una comprensión profunda de cómo los sentimientos se expresan y comunican a través de los lenguajes artísticos, fomentando la creatividad, la cultura inclusiva y el pensamiento crítico en los estudiantes.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
SEMANA 1
Actividades de SEMANA 1 · 1 horaActividad 1: | Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
Actividad 2: |-------|---------|--------------|---------|
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Actividad 3: | 1 | Presentación del proyecto y reflexión sobre qué son sentimientos y formas de expresión artística (basado en "Lenguajes", pág. 306-307). | Debatir en grupos sobre cómo el arte refleja emociones en diferentes culturas. | Compartir ideas principales y reflexionar sobre la importancia de la expresión artística. |
| 1 | Presentación del proyecto y reflexión sobre qué son sentimientos y formas de expresión artística (basado en "Lenguajes", pág. 306-307). | Debatir en grupos sobre cómo el arte refleja emociones en diferentes culturas. | Compartir ideas principales y reflexionar sobre la importancia de la expresión artística. |
Actividad 4: | 2 | Visualización de imágenes y videos de obras que transmiten emociones (pinturas, danza, música). | Análisis guiado de cómo cada obra expresa sentimientos, relacionando con el texto. | Elaborar un mapa conceptual en equipos sobre las formas de expresar sentimientos en el arte. |
| 2 | Visualización de imágenes y videos de obras que transmiten emociones (pinturas, danza, música). | Análisis guiado de cómo cada obra expresa sentimientos, relacionando con el texto. | Elaborar un mapa conceptual en equipos sobre las formas de expresar sentimientos en el arte. |
Actividad 5: | 3 | Dinámica de reconocimiento de emociones propias mediante dibujo libre. | Discusión sobre cómo los sentimientos se plasman en diferentes lenguajes artísticos. | Reflexión escrita individual: ¿Qué emociones más expreso en mi arte? |
| 3 | Dinámica de reconocimiento de emociones propias mediante dibujo libre. | Discusión sobre cómo los sentimientos se plasman en diferentes lenguajes artísticos. | Reflexión escrita individual: ¿Qué emociones más expreso en mi arte? |
Actividad 6: | 4 | Presentación de ejemplos de ideogramas corporales y claves comunicativas (basado en "Lenguajes", pág. 308-309). | Taller de movimientos y gestos que expresen sentimientos. | Compartir en grupo los gestos y su significado. |
| 4 | Presentación de ejemplos de ideogramas corporales y claves comunicativas (basado en "Lenguajes", pág. 308-309). | Taller de movimientos y gestos que expresen sentimientos. | Compartir en grupo los gestos y su significado. |
Actividad 7: | 5 | Introducción a la cultura y su relación con las expresiones artísticas (basado en "Lenguajes", pág. 310-311). | Investigación en equipos sobre alguna manifestación cultural que refleje sentimientos. | Exposición breve y discusión grupal. |
| 5 | Introducción a la cultura y su relación con las expresiones artísticas (basado en "Lenguajes", pág. 310-311). | Investigación en equipos sobre alguna manifestación cultural que refleje sentimientos. | Exposición breve y discusión grupal. |
SEMANA 2
Actividades de SEMANA 2 · 1 horaActividad 1: | Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
Actividad 2: |-------|---------|--------------|---------|
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Actividad 3: | 6 | Introducción a los sistemas alternativos de comunicación (gestos, símbolos). | Actividad práctica de creación de ideogramas corporales para expresar emociones. | Presentación y análisis de los ideogramas creados. |
| 6 | Introducción a los sistemas alternativos de comunicación (gestos, símbolos). | Actividad práctica de creación de ideogramas corporales para expresar emociones. | Presentación y análisis de los ideogramas creados. |
Actividad 4: | 7 | Video y discusión sobre la polisemia y cultura en la interpretación de gestos. | Juego de interpretación de gestos en diferentes contextos culturales. | Reflexión escrita: ¿Cómo influye la cultura en la comunicación no verbal? |
| 7 | Video y discusión sobre la polisemia y cultura en la interpretación de gestos. | Juego de interpretación de gestos en diferentes contextos culturales. | Reflexión escrita: ¿Cómo influye la cultura en la comunicación no verbal? |
Actividad 5: | 8 | Análisis de obras artísticas que usan la expresión corporal (performance, danza). | Taller de creación de pequeñas coreografías que expresen sentimientos. | Presentación y feedback en grupo. |
| 8 | Análisis de obras artísticas que usan la expresión corporal (performance, danza). | Taller de creación de pequeñas coreografías que expresen sentimientos. | Presentación y feedback en grupo. |
Actividad 6: | 9 | Reflexión sobre el papel del cuerpo en las manifestaciones artísticas y culturales (basado en "Lenguajes", pág. 309). | Creación de un mural colectivo que integre gestos y símbolos de sentimientos. | Debate sobre la importancia del cuerpo en la comunicación emocional. |
| 9 | Reflexión sobre el papel del cuerpo en las manifestaciones artísticas y culturales (basado en "Lenguajes", pág. 309). | Creación de un mural colectivo que integre gestos y símbolos de sentimientos. | Debate sobre la importancia del cuerpo en la comunicación emocional. |
Actividad 7: | 10 | Visita virtual o en la comunidad a un artista o colectivo que trabaja con el cuerpo y emociones. | Registro de observaciones y reflexión sobre la experiencia. | Elaboración de un breve informe en equipos. |
| 10 | Visita virtual o en la comunidad a un artista o colectivo que trabaja con el cuerpo y emociones. | Registro de observaciones y reflexión sobre la experiencia. | Elaboración de un breve informe en equipos. |
SEMANA 3
Actividades de SEMANA 3 · 1 horaActividad 1: | Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
Actividad 2: |-------|---------|--------------|---------|
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Actividad 3: | 11 | Presentación del concepto de cultura y sociedad inclusiva (basado en "Lenguajes", págs. 310-311). | Análisis de manifestaciones artísticas inclusivas y culturales en México. | Debate sobre cómo el arte refleja la diversidad y los valores sociales. |
| 11 | Presentación del concepto de cultura y sociedad inclusiva (basado en "Lenguajes", págs. 310-311). | Análisis de manifestaciones artísticas inclusivas y culturales en México. | Debate sobre cómo el arte refleja la diversidad y los valores sociales. |
Actividad 4: | 12 | Visualización de obras que expresan tradiciones y emociones culturales (ej. Día de Muertos). | Taller de creación de una pieza artística que represente una tradición emocional-cultural. | Compartir y explicar las obras realizadas. |
| 12 | Visualización de obras que expresan tradiciones y emociones culturales (ej. Día de Muertos). | Taller de creación de una pieza artística que represente una tradición emocional-cultural. | Compartir y explicar las obras realizadas. |
Actividad 5: | 13 | Análisis de las funciones sociales y terapéuticas del arte (basado en "Lenguajes", pág. 307). | Dinámica de expresión emocional mediante la escritura de poemas o relatos cortos. | Lectura en voz alta y discusión sobre la experiencia. |
| 13 | Análisis de las funciones sociales y terapéuticas del arte (basado en "Lenguajes", pág. 307). | Dinámica de expresión emocional mediante la escritura de poemas o relatos cortos. | Lectura en voz alta y discusión sobre la experiencia. |
Actividad 6: | 14 | Exploración de manifestaciones artísticas como puente de inclusión social. | Diseño de una propuesta artística para promover la inclusión en la escuela. | Presentación y retroalimentación grupal. |
| 14 | Exploración de manifestaciones artísticas como puente de inclusión social. | Diseño de una propuesta artística para promover la inclusión en la escuela. | Presentación y retroalimentación grupal. |
Actividad 7: | 15 | Reflexión y discusión sobre cómo las manifestaciones artísticas fortalecen la identidad cultural y social. | Elaboración de un cartel o infografía sobre la importancia del arte en la inclusión y cultura. | Compartir con la clase y debate final. |
| 15 | Reflexión y discusión sobre cómo las manifestaciones artísticas fortalecen la identidad cultural y social. | Elaboración de un cartel o infografía sobre la importancia del arte en la inclusión y cultura. | Compartir con la clase y debate final. |
SEMANA 4
Actividades de SEMANA 4 · 1 horaActividad 1: | Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
Actividad 2: |-------|---------|--------------|---------|
| ------- | --------- | -------------- | --------- |
Actividad 3: | 16 | Brainstorming y planificación del producto final (obra artística, performance, exposición). | Selección de la forma de expresión y materiales. | Revisión grupal de ideas y organización. |
| 16 | Brainstorming y planificación del producto final (obra artística, performance, exposición). | Selección de la forma de expresión y materiales. | Revisión grupal de ideas y organización. |
Actividad 4: | 17 | Trabajo en equipo en la creación del producto (puede ser mural, presentación teatral, video). | Desarrollo y montaje del proyecto artístico. | Ensayo y ajustes finales. |
| 17 | Trabajo en equipo en la creación del producto (puede ser mural, presentación teatral, video). | Desarrollo y montaje del proyecto artístico. | Ensayo y ajustes finales. |
Actividad 5: | 18 | Preparación de la exposición o presentación pública del producto. | Ensayo general y revisión de aspectos técnicos y expresivos. | Reflexión sobre el proceso y expectativas. |
| 18 | Preparación de la exposición o presentación pública del producto. | Ensayo general y revisión de aspectos técnicos y expresivos. | Reflexión sobre el proceso y expectativas. |
Actividad 6: | 19 | Presentación del producto final ante la comunidad escolar o en un espacio de exposición. | Recepción de retroalimentación y discusión grupal. | Reflexión individual: ¿Qué aprendí y qué puedo mejorar? |
| 19 | Presentación del producto final ante la comunidad escolar o en un espacio de exposición. | Recepción de retroalimentación y discusión grupal. | Reflexión individual: ¿Qué aprendí y qué puedo mejorar? |
Actividad 7: | 20 | Evaluación final y cierre del proyecto. | Reflexión conjunta sobre el aprendizaje, sentimientos y la importancia del arte en expresar sentimientos. | Elaboración de un portafolio digital o mural colectivo con lo aprendido. |
| 20 | Evaluación final y cierre del proyecto. | Reflexión conjunta sobre el aprendizaje, sentimientos y la importancia del arte en expresar sentimientos. | Elaboración de un portafolio digital o mural colectivo con lo aprendido. |
Actividad 8: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observaciones durante actividades prácticas y debates.
- Autoevaluaciones mediante cuestionarios y diarios reflexivos.
- Coevaluaciones en presentaciones orales y exposiciones.
- Registro de avances en portafolio digital.
- Reflexiones escritas sobre el proceso de creación y aprendizaje.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |