Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Secundaria: prácticas sustentables en producción, distribución y consumo para preservar el med...
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Secundaria: prácticas sustentables en producción, distribución y consumo para preservar el med... |
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| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Secundaria: prácticas sustentables en producción, distribución y consumo para preservar el med....
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Secundaria: prácticas sustentables en producción, distribución y consumo para preservar el med...?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Secundaria: prácticas sustentables en producción, distribución y consumo para preservar el med...?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Geografía
Contenido: Las prácticas de producción, distribución y consumo sustentables como alternativas para preservar el medio ambiente y asegurar el bienestar de las generaciones presentes y futuras.
PDA: Comprender qué es la sustentabilidad e identificar prácticas sustentables en la producción, distribución y consumo.
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PDA:
Geografía Contenido: Las prácticas de producción, distribución y consumo sustentables como alternativas para preservar el medio ambiente y asegurar el bienestar de las generaciones presentes y futuras.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Campaña sustentable escolar: Un plan completo que incluye materiales (carteles, videos cortos, infografías, guías de acciones) y una propuesta de actividades para promover prácticas de producción, distribución y consumo sustentables en la escuela y comunidad, integrando conocimientos de geografía, ciencias, sociales y comunicación.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|------|---------|--------------|---------|
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| **Lunes** | - Presentación del problema: ¿Cómo impactan nuestras prácticas de consumo en el medio ambiente y en nuestra salud? <br>- Pregunta generadora: ¿Qué significa ser sustentable en las prácticas diarias? | - Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué prácticas sustentables conocen? <br>- Presentación del texto base: "Saberes sobre sustentabilidad" (pág. X). <br>- Debate guiado: ¿Por qué es importante cambiar nuestras prácticas? <br>- Introducción a conceptos clave: producción, distribución, consumo, sustentabilidad. | - Reflexión individual: Escribe en tu cuaderno qué prácticas sustentables te gustaría aplicar. <br>- Plantea una hipótesis: ¿Podemos mejorar nuestras prácticas en un mes? |
| Lunes | - Presentación del problema: ¿Cómo impactan nuestras prácticas de consumo en el medio ambiente y en nuestra salud? - Pregunta generadora: ¿Qué significa ser sustentable en las prácticas diarias? | - Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué prácticas sustentables conocen? - Presentación del texto base: "Saberes sobre sustentabilidad" (pág. X). - Debate guiado: ¿Por qué es importante cambiar nuestras prácticas? - Introducción a conceptos clave: producción, distribución, consumo, sustentabilidad. | - Reflexión individual: Escribe en tu cuaderno qué prácticas sustentables te gustaría aplicar. - Plantea una hipótesis: ¿Podemos mejorar nuestras prácticas en un mes? |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| **Martes** | - Revisión de la hipótesis y conceptos del día anterior. <br>- Pregunta del día: ¿Qué prácticas sustentables se pueden aplicar en nuestra comunidad escolar? | - Actividad investigativa: entrevista a un comerciante local o un miembro de la comunidad sobre prácticas sustentables. <br>- Análisis crítico: ¿Qué ventajas y dificultades enfrentan estas prácticas? <br>- Creación de un mapa mental en equipo sobre prácticas sustentables en el entorno local. | - Compartir en plenaria los hallazgos. <br>- Reflexión en grupo: ¿Qué aprendieron sobre los retos y beneficios? |
| Martes | - Revisión de la hipótesis y conceptos del día anterior. - Pregunta del día: ¿Qué prácticas sustentables se pueden aplicar en nuestra comunidad escolar? | - Actividad investigativa: entrevista a un comerciante local o un miembro de la comunidad sobre prácticas sustentables. - Análisis crítico: ¿Qué ventajas y dificultades enfrentan estas prácticas? - Creación de un mapa mental en equipo sobre prácticas sustentables en el entorno local. | - Compartir en plenaria los hallazgos. - Reflexión en grupo: ¿Qué aprendieron sobre los retos y beneficios? |
| **Miércoles** | - Introducción a la relación entre producción y consumo saludable. <br>- Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos promover prácticas sustentables en la alimentación? | - Taller práctico: elaboración de una lista de alimentos producidos de forma sustentable. <br>- Simulación: crear un plan de distribución sustentable para un producto local. <br>- Análisis de casos de estudio: empresas que aplican prácticas sustentables (basado en el libro de Saberes, pág. Y). | - Elaborar un cartel informativo sobre prácticas sustentables en alimentación. <br>- Compartir en equipos y discutir. |
| Miércoles | - Introducción a la relación entre producción y consumo saludable. - Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos promover prácticas sustentables en la alimentación? | - Taller práctico: elaboración de una lista de alimentos producidos de forma sustentable. - Simulación: crear un plan de distribución sustentable para un producto local. - Análisis de casos de estudio: empresas que aplican prácticas sustentables (basado en el libro de Saberes, pág. Y). | - Elaborar un cartel informativo sobre prácticas sustentables en alimentación. - Compartir en equipos y discutir. |
| **Jueves** | - Revisión de los conceptos y actividades anteriores. <br>- Pregunta del día: ¿Cómo podemos incentivar a más personas a adoptar prácticas sustentables? | - Proyecto de diseño: crear un prototipo o propuesta de una campaña de sensibilización (podría ser un video, cartel, podcast). <br>- Investigación en el entorno escolar: ¿Qué prácticas sustentables ya existen? <br>- Debate sobre cómo mejorar esas prácticas. | - Presentación rápida de las propuestas. <br>- Reflexión: ¿Qué impacto puede tener nuestra campaña? |
| Jueves | - Revisión de los conceptos y actividades anteriores. - Pregunta del día: ¿Cómo podemos incentivar a más personas a adoptar prácticas sustentables? | - Proyecto de diseño: crear un prototipo o propuesta de una campaña de sensibilización (podría ser un video, cartel, podcast). - Investigación en el entorno escolar: ¿Qué prácticas sustentables ya existen? - Debate sobre cómo mejorar esas prácticas. | - Presentación rápida de las propuestas. - Reflexión: ¿Qué impacto puede tener nuestra campaña? |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora| **Viernes** | - Recapitulación de los aprendizajes de la semana. <br>- Pregunta final: ¿Qué acciones concretas podemos implementar en la escuela y en casa? | - Elaboración del Producto de Desempeño Auténtico (PDA): <br>**Campaña sustentable escolar**: un plan y materiales para promover prácticas sustentables en la comunidad escolar. <br>- Evaluación por pares y autoevaluación del proceso. | - Presentación del PDA en una feria escolar. <br>- Reflexión final grupal: ¿Qué aprendieron, qué mejorarían? |
| Viernes | - Recapitulación de los aprendizajes de la semana. - Pregunta final: ¿Qué acciones concretas podemos implementar en la escuela y en casa? | - Elaboración del Producto de Desempeño Auténtico (PDA): Campaña sustentable escolar: un plan y materiales para promover prácticas sustentables en la comunidad escolar. - Evaluación por pares y autoevaluación del proceso. | - Presentación del PDA en una feria escolar. - Reflexión final grupal: ¿Qué aprendieron, qué mejorarían? |
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Autoevaluaciones diarias: preguntas reflexivas sobre lo aprendido y los desafíos encontrados.
- Cotejo de ideas: revisión de los mapas mentales y propuestas, verificando la comprensión de conceptos clave.
- Observación participativa: seguimiento en actividades prácticas y en la interacción en debates y presentaciones.
- Diarios de aprendizaje: registro personal de avances, dudas y reflexiones.
- Retroalimentación entre pares: discusión y valoración constructiva en presentaciones y propuestas.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |