Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Secundaria: La Fiesta de Mi Pueblo por Fases Metodológicas
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Secundaria: La Fiesta de Mi Pueblo por Fases Metodológicas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Secundaria: La Fiesta de Mi Pueblo por Fases Metodológicas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Secundaria: La Fiesta de Mi Pueblo por Fases Metodológicas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Secundaria: La Fiesta de Mi Pueblo por Fases Metodológicas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Secundaria: La Fiesta de Mi Pueblo por Fases Metodológicas
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Secundaria: La Fiesta de Mi Pueblo por Fases Metodológicas
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
|
|
4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Propuesta:
Una exposición artística y cultural titulada "La fiesta de nuestro pueblo", que incluya máscaras, fotografías, videos y presentaciones teatrales o de danza, acompañadas de un podcast o video explicativo donde los estudiantes reflexionen sobre las tradiciones, emociones y expresiones artísticas de la festividad. Este producto integrará conocimientos de Artes, Ciencias Sociales y Lengua.
---
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y originalidad | La expresión artística refleja innovación y autenticidad, mostrando un profundo entendimiento cultural. | La expresión es creativa y adecuada, con algunos elementos innovadores. | La expresión es adecuada, pero le falta originalidad. | La expresión muestra poca creatividad y no refleja bien la cultura. |
| Integración de conocimientos | Combina eficazmente conocimientos de artes, cultura y ciencias sociales en el producto. | La integración es buena, aunque puede profundizar más en los contenidos. | La integración es superficial o parcial. | No se evidencia integración de conocimientos. |
| Claridad y calidad comunicativa | El producto comunica claramente ideas, sentimientos y conocimientos, con excelente presentación. | Comunicación clara, con buena presentación y organización. | La comunicación es comprensible, pero con errores o falta de organización. | La comunicación es confusa, desorganizada o incompleta. |
| Participación y trabajo en equipo | Participa activamente, colaborando y motivando a sus compañeros. | Participa y colabora de manera adecuada. | Participa de forma limitada, con poca colaboración. | No participa o no colabora en el equipo. |
| Reflexión y valoración cultural | Demuestra una reflexión profunda y personal sobre la cultura y su expresión artística. | Reflexiona de manera adecuada, con interés por la cultura. | La reflexión es superficial o limitada. | No hay reflexión o valoración de la cultura. |
---
Esta planeación busca promover un aprendizaje significativo y contextualizado, fortaleciendo la identidad cultural y las habilidades artísticas de los adolescentes, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| Fase/Momento | Nombre | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
| Fase/Momento | Nombre | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
|----------------------------|------------------------------|---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------|
| ---------------------------- | ------------------------------ | --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- |
| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - **Dinámica de diálogo grupal:** Los estudiantes comparten experiencias sobre festividades y fiestas tradicionales de sus comunidades. (Recuperación, PDA) |
| Fase 1: Planeación | Identificación | - Dinámica de diálogo grupal: Los estudiantes comparten experiencias sobre festividades y fiestas tradicionales de sus comunidades. (Recuperación, PDA) |
| | | - **Investigación preliminar:** En grupos, consultar en la comunidad o con familiares sobre las tradiciones y expresiones artísticas de la fiesta local. (Recuperación, PDA) |
| - Investigación preliminar: En grupos, consultar en la comunidad o con familiares sobre las tradiciones y expresiones artísticas de la fiesta local. (Recuperación, PDA) |
| | **Recuperación** | - **Análisis de fotografías y videos:** Revisar material visual de las fiestas del pueblo, identificando emociones, colores, sonidos y movimientos. (Recuperación, PDA) |
| Recuperación | - Análisis de fotografías y videos: Revisar material visual de las fiestas del pueblo, identificando emociones, colores, sonidos y movimientos. (Recuperación, PDA) |
| | | - **Reflexión guiada:** ¿Qué sensaciones y sentimientos provoca en ustedes participar o presenciar estas festividades? (Recuperación, PDA) |
| - Reflexión guiada: ¿Qué sensaciones y sentimientos provoca en ustedes participar o presenciar estas festividades? (Recuperación, PDA) |
| | **Planificación** | - **Diseño del proyecto:** Establecer qué aspecto artístico quieren recrear o expresar de la fiesta (danza, música, artes visuales). Asignación de roles. (Planificación, PDA) |
| Planificación | - Diseño del proyecto: Establecer qué aspecto artístico quieren recrear o expresar de la fiesta (danza, música, artes visuales). Asignación de roles. (Planificación, PDA) |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| | | - **Plan de actividades:** Elaborar un cronograma con actividades de investigación, creación y difusión del producto final. (Planificación, PDA) |
| - Plan de actividades: Elaborar un cronograma con actividades de investigación, creación y difusión del producto final. (Planificación, PDA) |
| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - **Visita a la comunidad:** Salida para observar en vivo las festividades, entrevistas a participantes y registro audiovisual. (Acción, PDA) |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | - Visita a la comunidad: Salida para observar en vivo las festividades, entrevistas a participantes y registro audiovisual. (Acción, PDA) |
| | | - **Taller de expresión artística:** Elaborar máscaras, accesorios o pequeñas esculturas que reflejen emociones y tradiciones del pueblo. (Expresión artística, PDA) |
| - Taller de expresión artística: Elaborar máscaras, accesorios o pequeñas esculturas que reflejen emociones y tradiciones del pueblo. (Expresión artística, PDA) |
| | **Comprensión y producción** | - **Creación de una dramatización o danza:** Los estudiantes diseñan y ensayan una presentación que exprese sentimientos asociados a la fiesta. (Expresión artística, PDA) |
| Comprensión y producción | - Creación de una dramatización o danza: Los estudiantes diseñan y ensayan una presentación que exprese sentimientos asociados a la fiesta. (Expresión artística, PDA) |
| | | - **Registro en medios digitales:** Crear un podcast o video corto donde expliquen la importancia de la festividad y cómo expresarla artísticamente. (Comunicación, PDA) |
| - Registro en medios digitales: Crear un podcast o video corto donde expliquen la importancia de la festividad y cómo expresarla artísticamente. (Comunicación, PDA) |
| | **Reconocimiento** | - **Presentación pública:** Participar en un festival escolar o comunitario para compartir lo aprendido y producido. (Reconocimiento, PDA) |
| Reconocimiento | - Presentación pública: Participar en un festival escolar o comunitario para compartir lo aprendido y producido. (Reconocimiento, PDA) |
| | **Corrección** | - **Retroalimentación en el proceso:** Análisis colectivo sobre lo que funcionó y lo que puede mejorar en las expresiones artísticas y en la organización. (Autoevaluación y coevaluación) |
| Corrección | - Retroalimentación en el proceso: Análisis colectivo sobre lo que funcionó y lo que puede mejorar en las expresiones artísticas y en la organización. (Autoevaluación y coevaluación) |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - **Montaje de exposición artística y cultural:** Un espacio en la escuela para exhibir las máscaras, fotografías, videos y presentaciones. (Integración, PDA) |
| Fase 3: Intervención | Integración | - Montaje de exposición artística y cultural: Un espacio en la escuela para exhibir las máscaras, fotografías, videos y presentaciones. (Integración, PDA) |
| | **Difusión** | - **Difusión en redes sociales o página escolar:** Compartir los productos digitales realizados con la comunidad escolar y familiar. (Comunicación, PDA) |
| Difusión | - Difusión en redes sociales o página escolar: Compartir los productos digitales realizados con la comunidad escolar y familiar. (Comunicación, PDA) |
| | **Consideraciones** | - **Reflexión final:** Encuesta o plática sobre qué aprendieron acerca de su cultura y cómo expresarla artísticamente. (Autoevaluación, PDA) |
| Consideraciones | - Reflexión final: Encuesta o plática sobre qué aprendieron acerca de su cultura y cómo expresarla artísticamente. (Autoevaluación, PDA) |
| | **Avances** | - **Informe colectivo:** Elaborar un documento o mural que recopile todo el proceso, aprendizajes y expresiones artísticas. (Reflexión, PDA) |
| Avances | - Informe colectivo: Elaborar un documento o mural que recopile todo el proceso, aprendizajes y expresiones artísticas. (Reflexión, PDA) |
---
---
7.Evaluación
Instrumentos:
- Autoevaluación:
- Coevaluación:
- Evaluación formativa:
- Evaluación del producto final:
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |