Planeacion Planeación didáctica para primer grado de secundaria en tecnología 2025-2026: uso responsable de la energía y tecnologías de la comunica...
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación didáctica para primer grado de secundaria en tecnología 2025-2026: uso responsable de la energía y tecnologías de la comunica... |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación didáctica para primer grado de secundaria en tecnología 2025-2026: uso responsable de la energía y tecnologías de la comunica....
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación didáctica para primer grado de secundaria en tecnología 2025-2026: uso responsable de la energía y tecnologías de la comunica...?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación didáctica para primer grado de secundaria en tecnología 2025-2026: uso responsable de la energía y tecnologías de la comunica...?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Planeación didáctica para primer grado de secundaria en tecnología 2025-2026: uso responsable de la energía y tecnologías de la comunica...
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación didáctica para primer grado de secundaria en tecnología 2025-2026: uso responsable de la energía y tecnologías de la comunica...
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
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| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Propuesta:
Los estudiantes crearán un "Guía práctica para el uso responsable de la energía en la comunidad escolar". Este producto incluirá una explicación sencilla del funcionamiento de la energía, riesgos asociados a su mal uso, recomendaciones para minimizar riesgos, y propuestas de acciones responsables. La guía podrá presentarse en formato digital (infografía, video, podcast) o en papel, y será compartida en la escuela para sensibilizar a la comunidad educativa.
Criterios de evaluación: claridad, creatividad, fundamentos científicos, propuestas responsables, trabajo colaborativo.
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| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenidos científicos | Explica con precisión y profundidad cómo funciona la energía y sus implicaciones, fundamentando sus ideas en conceptos científicos. | Explica correctamente, con algunos detalles, el funcionamiento de la energía y sus riesgos. | Explicación básica, con errores o imprecisiones en conceptos clave. | La explicación es confusa o incorrecta, sin fundamentos claros. |
| Creatividad y diseño | La presentación es innovadora, atractiva y bien estructurada, promoviendo la comprensión. | La presentación es clara y organizada, con algunos elementos creativos. | Presentación sencilla, con poco esfuerzo en el diseño. | La presentación es desorganizada o poco atractiva. |
| Propuestas responsables | Propone acciones concretas, innovadoras y factibles para reducir riesgos y promover un uso responsable. | Propone buenas acciones, aunque podrían ser más específicas o creativas. | Propuestas básicas, poco detalladas o poco viables. | No presenta propuestas claras o responsables. |
| Trabajo colaborativo | Participa activamente, respeta a sus compañeros y aporta ideas valiosas. | Participa en las actividades, aunque con menor liderazgo o aportes limitados. | Participa de forma pasiva o limitada. | No participa o interrumpe en las actividades. |
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Este esquema promueve un aprendizaje integral, promoviendo el pensamiento crítico, la investigación activa y la responsabilidad social, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y los enfoques STEAM.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| Fase/Acción | Descripción | Actividades sugeridas, integrando contenidos y PDAs |
| Fase/Acción | Descripción | Actividades sugeridas, integrando contenidos y PDAs |
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| **Fase 1: Introducción** | *Contextualización y sensibilización* | - **Actividad 1:** Presentación de un video corto sobre el uso cotidiano de la energía y su impacto en la vida diaria (ejemplo: consumo eléctrico en hogares). (Referencias: Basado en el análisis del texto del libro de Saberes, pág. X).<br>- **Actividad 2:** Discusión guiada en grupos pequeños, reflexionando sobre qué energías usan en su comunidad y cuáles consideran sostenibles o peligrosas.<br>- **Objetivo:** Identificar conceptos previos y despertar interés en el tema. |
| Fase 1: Introducción | Contextualización y sensibilización | - Actividad 1: Presentación de un video corto sobre el uso cotidiano de la energía y su impacto en la vida diaria (ejemplo: consumo eléctrico en hogares). (Referencias: Basado en el análisis del texto del libro de Saberes, pág. X). - Actividad 2: Discusión guiada en grupos pequeños, reflexionando sobre qué energías usan en su comunidad y cuáles consideran sostenibles o peligrosas. - Objetivo: Identificar conceptos previos y despertar interés en el tema. |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| **Fase 2: Preguntas de indagación** | *Formulación de hipótesis y preguntas clave* | - **Actividad 3:** Taller de preguntas: cada grupo plantea interrogantes sobre cómo la energía puede ser utilizada de forma responsable y qué riesgos implica su uso.<br>- **Actividad 4:** Elaboración de hipótesis sobre el impacto del uso inadecuado de la energía en la comunidad (ejemplo: fallas eléctricas, riesgos de incendios).<br>- **Objetivo:** Fomentar la curiosidad y el pensamiento crítico. |
| Fase 2: Preguntas de indagación | Formulación de hipótesis y preguntas clave | - Actividad 3: Taller de preguntas: cada grupo plantea interrogantes sobre cómo la energía puede ser utilizada de forma responsable y qué riesgos implica su uso. - Actividad 4: Elaboración de hipótesis sobre el impacto del uso inadecuado de la energía en la comunidad (ejemplo: fallas eléctricas, riesgos de incendios). - Objetivo: Fomentar la curiosidad y el pensamiento crítico. |
| **Fase 3: Diseño y experimentación** | *Recopilación y análisis de datos* | - **Actividad 5:** Experimento casero: construir un modelo simple de circuito eléctrico con materiales reciclados (pilas, cables, bombillas) para entender el flujo de energía.<br>- **Actividad 6:** Investigación de campo: entrevistar a técnicos o expertos sobre el uso responsable de la energía en la comunidad.<br>- **Actividad 7:** Análisis de casos: estudiar situaciones reales donde un mal uso de la energía generó riesgos (ejemplo: incendios, apagones).<br>- **Objetivo:** Analizar cómo funciona la energía y sus implicaciones prácticas. |
| Fase 3: Diseño y experimentación | Recopilación y análisis de datos | - Actividad 5: Experimento casero: construir un modelo simple de circuito eléctrico con materiales reciclados (pilas, cables, bombillas) para entender el flujo de energía. - Actividad 6: Investigación de campo: entrevistar a técnicos o expertos sobre el uso responsable de la energía en la comunidad. - Actividad 7: Análisis de casos: estudiar situaciones reales donde un mal uso de la energía generó riesgos (ejemplo: incendios, apagones). - Objetivo: Analizar cómo funciona la energía y sus implicaciones prácticas. |
| **Fase 4: Conclusiones** | *Interpretación y comunicación* | - **Actividad 8:** Elaborar un cartel o infografía digital que explique cómo tomar decisiones responsables respecto a la energía y comunicarlo en el aula.<br>- **Actividad 9:** Presentación oral en equipos, argumentando las mejores prácticas para un uso seguro y eficiente de la energía.<br>- **Objetivo:** Sintetizar conocimientos y fortalecer habilidades comunicativas. |
| Fase 4: Conclusiones | Interpretación y comunicación | - Actividad 8: Elaborar un cartel o infografía digital que explique cómo tomar decisiones responsables respecto a la energía y comunicarlo en el aula. - Actividad 9: Presentación oral en equipos, argumentando las mejores prácticas para un uso seguro y eficiente de la energía. - Objetivo: Sintetizar conocimientos y fortalecer habilidades comunicativas. |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora| **Fase 5: Evaluación y aplicación** | *Reflexión y extensión del aprendizaje* | - **Actividad 10:** Debate Socrático: ¿Qué responsabilidades tenemos como comunidad para reducir riesgos relacionados con la energía?<br>- **Actividad 11:** Propuesta de acciones concretas en la escuela o comunidad para promover un uso responsable de la energía, considerando riesgos y beneficios.<br>- **Objetivo:** Aplicar conocimientos en contextos reales y promover la ciudadanía activa. |
| Fase 5: Evaluación y aplicación | Reflexión y extensión del aprendizaje | - Actividad 10: Debate Socrático: ¿Qué responsabilidades tenemos como comunidad para reducir riesgos relacionados con la energía? - Actividad 11: Propuesta de acciones concretas en la escuela o comunidad para promover un uso responsable de la energía, considerando riesgos y beneficios. - Objetivo: Aplicar conocimientos en contextos reales y promover la ciudadanía activa. |
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Autoevaluación:
- Coevaluación:
- Formativa:
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |