Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Secundaria: El tendedero, carteles y el Día del Padre en 20 días
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Secundaria: El tendedero, carteles y el Día del Padre en 20 días |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Secundaria: El tendedero, carteles y el Día del Padre en 20 días.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Secundaria: El tendedero, carteles y el Día del Padre en 20 días?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Secundaria: El tendedero, carteles y el Día del Padre en 20 días?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Secundaria: El tendedero, carteles y el Día del Padre en 20 días
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Secundaria: El tendedero, carteles y el Día del Padre en 20 días
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
"Tendedero y Carteles de la Sostenibilidad y Día del Padre": Un tendedero digital y físico con carteles que integren prácticas sustentables vinculadas a valores familiares, acompañados de una exposición y un video resumen del proceso. Este producto evidencia la comprensión del concepto de sustentabilidad, prácticas responsables y la relación con valores familiares, promoviendo la conciencia ecológica y social en la comunidad escolar.
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| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Aceptable (2) | Insuficiente (1) | Ponderación |
|---|---|---|---|---|---|
| Contenido | Incluye información precisa, completa y reflexiva sobre prácticas sustentables y valores familiares. | Contiene información adecuada, con algunos detalles importantes. | Información básica y superficial, falta de reflexión. | Información incompleta o incorrecta, sin reflexión. | 25% |
| Creatividad y Diseño | Carteles y tendedero innovadores, atractivos, con uso efectivo de materiales reciclados. | Diseño correcto, con algunos elementos creativos. | Diseño sencillo, poco atractivo o poco elaborado. | Diseño pobre, sin esfuerzo ni creatividad. | 20% |
| Relación con Valores | Evidencia claramente cómo las prácticas sustentables fortalecen valores familiares y sociales. | La relación es comprensible, aunque superficial. | La relación es débil o poco explicada. | No se evidencia relación explícita. | 20% |
| Trabajo en Equipo y Participación | Participación activa, colaboración efectiva y liderazgo en el grupo. | Participación regular y colaboración en tareas. | Participación limitada o desorganización en grupo. | Poco o ningún esfuerzo en trabajo colaborativo. | 15% |
| Presentación y Comunicación | Presenta con claridad, seguridad y entusiasmo, usando recursos apropiados. | Presenta con claridad y organización. | Presentación algo desorganizada o insegura. | Dificultad para comunicar ideas claramente. | 10% |
| Reflexión Final | Reflexión profunda y autocrítica, evidenciando aprendizaje significativo. | Reflexión adecuada, con algunos aspectos críticos. | Reflexión superficial o limitada. | No realiza reflexión o es muy escasa. | 10% |
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Este plan busca que los estudiantes no solo comprendan qué es la sustentabilidad, sino que también reflexionen sobre su papel en ella, vinculando valores familiares y prácticas responsables, promoviendo un aprendizaje significativo, creativo y crítico.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
SEMANA 1
Actividades de SEMANA 1 · 1 horaActividad 1: | Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
Actividad 2: |-------|---------|--------------|---------|
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Actividad 3: | 1 | Presentación del proyecto y lluvia de ideas sobre sustentabilidad (¿Qué saben?) | Lectura guiada del texto base sobre sustentabilidad. Discusión en grupos pequeños. | Reflexión grupal, cuestionando ideas previas. |
| 1 | Presentación del proyecto y lluvia de ideas sobre sustentabilidad (¿Qué saben?) | Lectura guiada del texto base sobre sustentabilidad. Discusión en grupos pequeños. | Reflexión grupal, cuestionando ideas previas. |
Actividad 4: | 2 | Video sobre prácticas sustentables y su impacto en el medio ambiente. | Análisis de casos reales (ej. producción de alimentos, reciclaje). | Elaboran un mapa conceptual de prácticas sustentables. |
| 2 | Video sobre prácticas sustentables y su impacto en el medio ambiente. | Análisis de casos reales (ej. producción de alimentos, reciclaje). | Elaboran un mapa conceptual de prácticas sustentables. |
Actividad 5: | 3 | Dinámica de roles: ¿Quién produce, consume, distribuye? | Debate sobre cómo nuestras acciones afectan el planeta. | Registro en diario reflexivo. |
| 3 | Dinámica de roles: ¿Quién produce, consume, distribuye? | Debate sobre cómo nuestras acciones afectan el planeta. | Registro en diario reflexivo. |
Actividad 6: | 4 | Indagación: entrevistar a miembros de la comunidad sobre prácticas sustentables en casa o escuela. | Análisis de las entrevistas y comparación con textos académicos. | Presentación breve en grupos. |
| 4 | Indagación: entrevistar a miembros de la comunidad sobre prácticas sustentables en casa o escuela. | Análisis de las entrevistas y comparación con textos académicos. | Presentación breve en grupos. |
Actividad 7: | 5 | Creación de un mural colectivo: ¿Qué prácticas sustentables conocen? | Organización y diseño del mural en el aula. | Presentación del mural y discusión. |
| 5 | Creación de un mural colectivo: ¿Qué prácticas sustentables conocen? | Organización y diseño del mural en el aula. | Presentación del mural y discusión. |
SEMANA 2
Actividades de SEMANA 2 · 1 horaActividad 1: | Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
Actividad 2: |-------|---------|--------------|---------|
| ------- | --------- | -------------- | --------- |
Actividad 3: | 6 | Reflexión sobre el día del padre y su relación con valores familiares y sostenibilidad | Investigación en pequeñas comunidades sobre tradiciones. | Compartir en plenario. |
| 6 | Reflexión sobre el día del padre y su relación con valores familiares y sostenibilidad | Investigación en pequeñas comunidades sobre tradiciones. | Compartir en plenario. |
Actividad 4: | 7 | Lectura de textos sobre el papel del padre en la transmisión de valores | Debate sobre cómo los valores influyen en prácticas sustentables. | Escribir una carta a su papá relacionando valores y sostenibilidad. |
| 7 | Lectura de textos sobre el papel del padre en la transmisión de valores | Debate sobre cómo los valores influyen en prácticas sustentables. | Escribir una carta a su papá relacionando valores y sostenibilidad. |
Actividad 5: | 8 | Taller de creación de carteles: ¿Cómo el día del padre puede promover prácticas sustentables? | Diseño y elaboración de carteles creativos con mensajes. | Exhibición y análisis de los carteles. |
| 8 | Taller de creación de carteles: ¿Cómo el día del padre puede promover prácticas sustentables? | Diseño y elaboración de carteles creativos con mensajes. | Exhibición y análisis de los carteles. |
Actividad 6: | 9 | Simulación: ¿Qué acciones sustentables puede realizar una familia en un día? | Juego de roles en grupos. | Reflexión escrita sobre las acciones propuestas. |
| 9 | Simulación: ¿Qué acciones sustentables puede realizar una familia en un día? | Juego de roles en grupos. | Reflexión escrita sobre las acciones propuestas. |
Actividad 7: | 10 | Entrevista a familiares o vecinos sobre prácticas sostenibles y tradiciones | Registro y análisis de datos. | Debate sobre la importancia de integrar valores en la sustentabilidad. |
| 10 | Entrevista a familiares o vecinos sobre prácticas sostenibles y tradiciones | Registro y análisis de datos. | Debate sobre la importancia de integrar valores en la sustentabilidad. |
SEMANA 3
Actividades de SEMANA 3 · 1 horaActividad 1: | Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
Actividad 2: |-------|---------|--------------|---------|
| ------- | --------- | -------------- | --------- |
Actividad 3: | 11 | Presentación de ejemplos de carteles y tendedero en otros contextos | Brainstorming para temas y diseño. | Esquema de ideas para sus propios carteles. |
| 11 | Presentación de ejemplos de carteles y tendedero en otros contextos | Brainstorming para temas y diseño. | Esquema de ideas para sus propios carteles. |
Actividad 4: | 12 | Taller de diseño: creación de contenido visual y textual | Elaboración de bocetos y selección de materiales reciclados. | Presentación de borradores. |
| 12 | Taller de diseño: creación de contenido visual y textual | Elaboración de bocetos y selección de materiales reciclados. | Presentación de borradores. |
Actividad 5: | 13 | Elaboración de los carteles en equipos | Trabajo en grupos con revisión y asesoría. | Compartir avances y retroalimentación. |
| 13 | Elaboración de los carteles en equipos | Trabajo en grupos con revisión y asesoría. | Compartir avances y retroalimentación. |
Actividad 6: | 14 | Elaboración de un tendedero digital: montaje y edición | Uso de herramientas digitales básicas. | Presentación digital y discusión. |
| 14 | Elaboración de un tendedero digital: montaje y edición | Uso de herramientas digitales básicas. | Presentación digital y discusión. |
Actividad 7: | 15 | Ensayo y corrección de los carteles y tendedero | Pulido final de los productos. | Presentación final en el aula. |
| 15 | Ensayo y corrección de los carteles y tendedero | Pulido final de los productos. | Presentación final en el aula. |
SEMANA 4
Actividades de SEMANA 4 · 1 horaActividad 1: | Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
Actividad 2: |-------|---------|--------------|---------|
| ------- | --------- | -------------- | --------- |
Actividad 3: | 16 | Planificación de una exposición en la escuela o comunidad | Preparación de discursos y materiales. | Ensayo de presentaciones. |
| 16 | Planificación de una exposición en la escuela o comunidad | Preparación de discursos y materiales. | Ensayo de presentaciones. |
Actividad 4: | 17 | Presentación de los carteles y tendedero en la comunidad escolar | Difusión y explicación del proyecto. | Recopilación de retroalimentación. |
| 17 | Presentación de los carteles y tendedero en la comunidad escolar | Difusión y explicación del proyecto. | Recopilación de retroalimentación. |
Actividad 5: | 18 | Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre sustentabilidad y valores familiares? | Elaboración de un mural de experiencias y aprendizajes. | Compartir en plenaria. |
| 18 | Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre sustentabilidad y valores familiares? | Elaboración de un mural de experiencias y aprendizajes. | Compartir en plenaria. |
Actividad 6: | 19 | Autoevaluación y coevaluación del proceso y productos | Preguntas reflexivas: ¿Qué me gustó? ¿Qué mejorar? | Registro en portafolio. |
| 19 | Autoevaluación y coevaluación del proceso y productos | Preguntas reflexivas: ¿Qué me gustó? ¿Qué mejorar? | Registro en portafolio. |
Actividad 7: | 20 | Evaluación final y cierre del proyecto | Presentación del producto final a la comunidad escolar y entrega de diplomas simbólicos. | Reflexión final y cierre del ciclo. |
| 20 | Evaluación final y cierre del proyecto | Presentación del producto final a la comunidad escolar y entrega de diplomas simbólicos. | Reflexión final y cierre del ciclo. |
Actividad 8: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación participativa durante actividades: participación activa, creatividad y colaboración.
- Diarios reflexivos al finalizar cada semana: ¿Qué aprendí? ¿Qué me sorprendió? ¿Qué puedo mejorar?
- Autoevaluación y coevaluación mediante cuestionarios sencillos y preguntas reflexivas.
- Revisión de borradores y avances en carteles y tendedero para dar retroalimentación oportuna.
- Presentaciones orales y debates para evaluar comprensión y argumentación.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros base
- 📌 materiales reciclados
- 💻 internet
- 📋 cartulinas
- 📌 materiales de arte
- 📌 entrevistas
- 📌 encuestas
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |