Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Secundaria: Día del Padre, Autoretrato y Movimientos en Danza Folklórica (20 Días)
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Secundaria: Día del Padre, Autoretrato y Movimientos en Danza Folklórica (20 Días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Secundaria: Día del Padre, Autoretrato y Movimientos en Danza Folklórica (20 Días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Secundaria: Día del Padre, Autoretrato y Movimientos en Danza Folklórica (20 Días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Secundaria: Día del Padre, Autoretrato y Movimientos en Danza Folklórica (20 Días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Secundaria: Día del Padre, Autoretrato y Movimientos en Danza Folklórica (20 Días)
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Secundaria: Día del Padre, Autoretrato y Movimientos en Danza Folklórica (20 Días)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Un video documental de 10-15 minutos que recopile las coreografías, entrevistas, autorretratos y narrativas comunitarias creadas por los estudiantes, evidenciando cómo recuperaron y representaron su memoria colectiva a través de la danza folclórica. Este producto incluirá reflexiones escritas de los alumnos, mostrando su proceso de indagación, creación y expresión artística, promoviendo una visión integral del aprendizaje y la cultura local.
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| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) | Puntuación |
|---|---|---|---|---|---|
| Contenido cultural y artístico | Muestra una interpretación profunda y creativa de la memoria colectiva, fusionando danza, entrevistas y autorretratos con sensibilidad. | Presenta una interpretación adecuada con elementos relevantes y coherentes. | La interpretación es superficial o incompleta, falta cohesión en elementos culturales. | No refleja claramente la memoria colectiva ni la creatividad. | /4 |
| Organización y estructura | El video está bien estructurado, con introducción, desarrollo y cierre claros, con fluidez en la narrativa. | Estructura adecuada, aunque puede mejorar en cohesión o fluidez. | Presenta organización básica pero con poca coherencia en la secuencia. | Desorganizado, difícil de seguir. | /4 |
| Creatividad y expresión artística | Uso innovador de recursos visuales, musicales y narrativos que enriquecen el mensaje. | Recursos adecuados que complementan la historia. | Recursos limitados, poca variedad en medios utilizados. | Sin creatividad, uso monótono o repetitivo. | /4 |
| Participación y colaboración | Cada estudiante aporta de manera significativa, evidenciando trabajo en equipo. | La mayoría colaboran eficazmente. | Participación limitada o descoordinada. | Poco o ningún aporte individual o grupal. | /4 |
| Presentación y calidad técnica | Calidad audiovisual alta, buena edición, sonido claro. | Calidad aceptable, algunos detalles mejorables. | Calidad técnica deficiente, problemas de audio o edición. | Presentación pobre, con errores técnicos evidentes. | /4 |
Total: /20
Se recomienda que la evaluación fomente la reflexión sobre el proceso y los aprendizajes, no solo el producto final.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| Semana | Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
| Semana | Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---------|------|---------|--------------|---------|
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| **Semana 1** | **Día 1** | Presentación del proyecto: ¿Qué es la memoria colectiva? Se comparte un video sobre tradiciones familiares y comunitarias. | Análisis en grupos del video, discusión sobre experiencias propias relacionadas. | Reflexión individual: ¿Qué tradiciones o historias familiares quieren representar? |
| Semana 1 | Día 1 | Presentación del proyecto: ¿Qué es la memoria colectiva? Se comparte un video sobre tradiciones familiares y comunitarias. | Análisis en grupos del video, discusión sobre experiencias propias relacionadas. | Reflexión individual: ¿Qué tradiciones o historias familiares quieren representar? |
| **Día 2** | | Introducción a la danza folclórica local: historia, movimientos y significados. | Investigación en libros y recursos digitales sobre danzas tradicionales. | Compartir en parejas datos interesantes y seleccionar una danza para el proyecto. |
| Día 2 | Introducción a la danza folclórica local: historia, movimientos y significados. | Investigación en libros y recursos digitales sobre danzas tradicionales. | Compartir en parejas datos interesantes y seleccionar una danza para el proyecto. |
| **Día 3** | | Dinámica de reconocimiento corporal: ejercicios de movimiento y expresión. | Práctica de movimientos básicos de la danza elegida, con énfasis en la expresión emocional. | Reflexión escrita: ¿Cómo me siento al moverme como en la danza? |
| Día 3 | Dinámica de reconocimiento corporal: ejercicios de movimiento y expresión. | Práctica de movimientos básicos de la danza elegida, con énfasis en la expresión emocional. | Reflexión escrita: ¿Cómo me siento al moverme como en la danza? |
| **Día 4** | | Introducción a la investigación: ¿Cómo podemos representar experiencias comunitarias? | Diseño de una entrevista a familiares o miembros de la comunidad sobre tradiciones o historias importantes. | Planificación de entrevistas y distribución de roles en el equipo. |
| Día 4 | Introducción a la investigación: ¿Cómo podemos representar experiencias comunitarias? | Diseño de una entrevista a familiares o miembros de la comunidad sobre tradiciones o historias importantes. | Planificación de entrevistas y distribución de roles en el equipo. |
| **Día 5** | | Taller de creación de guiones visuales: planificación de la coreografía y movimientos. | Uso de bocetos y esquemas para diseñar la secuencia de movimientos y narrativas visuales. | Presentación rápida de los bocetos y retroalimentación en grupo. |
| Día 5 | Taller de creación de guiones visuales: planificación de la coreografía y movimientos. | Uso de bocetos y esquemas para diseñar la secuencia de movimientos y narrativas visuales. | Presentación rápida de los bocetos y retroalimentación en grupo. |
| **Semana 2** | **Día 6** | Revisión del trabajo en equipo: ¿Qué hemos aprendido? | Práctica inicial de la coreografía en grupos, integrando movimientos y narrativas. | Reflexión grupal: ¿Qué dificultades enfrentamos? ¿Qué podemos mejorar? |
| Semana 2 | Día 6 | Revisión del trabajo en equipo: ¿Qué hemos aprendido? | Práctica inicial de la coreografía en grupos, integrando movimientos y narrativas. | Reflexión grupal: ¿Qué dificultades enfrentamos? ¿Qué podemos mejorar? |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| **Día 7** | | Incorporación de elementos culturales: vestuario, música y accesorios tradicionales. | Creación de pequeños prototipos de vestuarios con materiales accesibles. | Presentación de los prototipos y discusión sobre su significado cultural. |
| Día 7 | Incorporación de elementos culturales: vestuario, música y accesorios tradicionales. | Creación de pequeños prototipos de vestuarios con materiales accesibles. | Presentación de los prototipos y discusión sobre su significado cultural. |
| **Día 8** | | Ensayo en grupo: integración de movimientos, música y vestuario. | Práctica completa con enfoque en expresión emocional y cohesión grupal. | Autoevaluación: ¿Cómo me siento con la coreografía? ¿Qué puedo mejorar? |
| Día 8 | Ensayo en grupo: integración de movimientos, música y vestuario. | Práctica completa con enfoque en expresión emocional y cohesión grupal. | Autoevaluación: ¿Cómo me siento con la coreografía? ¿Qué puedo mejorar? |
| **Día 9** | | Trabajo de investigación: historias de vida y tradiciones familiares. | Realización de entrevistas con familiares o miembros de la comunidad. | Análisis y síntesis de la información obtenida. |
| Día 9 | Trabajo de investigación: historias de vida y tradiciones familiares. | Realización de entrevistas con familiares o miembros de la comunidad. | Análisis y síntesis de la información obtenida. |
| **Día 10** | | Creación de un multimedia: grabación de los ensayos y entrevistas. | Edición básica de videos o audios para compilar el proceso artístico y narrativo. | Compartir avances y recibir retroalimentación. |
| Día 10 | Creación de un multimedia: grabación de los ensayos y entrevistas. | Edición básica de videos o audios para compilar el proceso artístico y narrativo. | Compartir avances y recibir retroalimentación. |
| **Semana 3** | **Día 11** | Presentación de las historias comunitarias recogidas. | Discusión sobre cómo integrar estas historias en la danza y el autorretrato. | Reflexión escrita: ¿Qué historia quiero expresar en mi danza? |
| Semana 3 | Día 11 | Presentación de las historias comunitarias recogidas. | Discusión sobre cómo integrar estas historias en la danza y el autorretrato. | Reflexión escrita: ¿Qué historia quiero expresar en mi danza? |
| **Día 12** | | Taller de expresión artística: dibujo, collage o escritura de autorretratos. | Creación de un autorretrato visual que refleje la experiencia comunitaria y personal. | Compartir en grupos pequeños y dar retroalimentación. |
| Día 12 | Taller de expresión artística: dibujo, collage o escritura de autorretratos. | Creación de un autorretrato visual que refleje la experiencia comunitaria y personal. | Compartir en grupos pequeños y dar retroalimentación. |
| **Día 13** | | Ensayos de danza con énfasis en la interpretación emocional. | Práctica guiada y correcciones colaborativas. | Autoevaluación: ¿Cómo transmito la historia a través del movimiento? |
| Día 13 | Ensayos de danza con énfasis en la interpretación emocional. | Práctica guiada y correcciones colaborativas. | Autoevaluación: ¿Cómo transmito la historia a través del movimiento? |
| **Día 14** | | Preparación de la presentación final: montaje de la coreografía, vestuario, multimedia. | Ensayo general con todos los componentes integrados. | Reflexión grupal: ¿Qué hemos logrado y qué falta mejorar? |
| Día 14 | Preparación de la presentación final: montaje de la coreografía, vestuario, multimedia. | Ensayo general con todos los componentes integrados. | Reflexión grupal: ¿Qué hemos logrado y qué falta mejorar? |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora| **Día 15** | | Simulación de presentación ante compañeros y docentes. | Ajustes finales y preparación emocional. | Feedback y reflexión individual: ¿Qué aprendí de esta experiencia? |
| Día 15 | Simulación de presentación ante compañeros y docentes. | Ajustes finales y preparación emocional. | Feedback y reflexión individual: ¿Qué aprendí de esta experiencia? |
| **Semana 4** | **Día 16** | Presentación del proyecto final: danza, autorretrato y narrativa comunitaria. | Presentación formal en el aula, con discusión y análisis del proceso. | Reflexión escrita: ¿Qué significado tiene para mí esta experiencia? |
| Semana 4 | Día 16 | Presentación del proyecto final: danza, autorretrato y narrativa comunitaria. | Presentación formal en el aula, con discusión y análisis del proceso. | Reflexión escrita: ¿Qué significado tiene para mí esta experiencia? |
| **Día 17** | | Debate: ¿Cómo las manifestaciones artísticas fortalecen la memoria colectiva? | Análisis crítico y argumentación en grupos. | Elaboración de conclusiones y propuestas de continuidad. |
| Día 17 | Debate: ¿Cómo las manifestaciones artísticas fortalecen la memoria colectiva? | Análisis crítico y argumentación en grupos. | Elaboración de conclusiones y propuestas de continuidad. |
| **Día 18** | | Evaluación de pares: retroalimentación constructiva sobre las presentaciones. | Coevaluación con preguntas guía: ¿Qué aspectos destacas? ¿Qué mejorarías? | Registro de aprendizajes y autoevaluación. |
| Día 18 | Evaluación de pares: retroalimentación constructiva sobre las presentaciones. | Coevaluación con preguntas guía: ¿Qué aspectos destacas? ¿Qué mejorarías? | Registro de aprendizajes y autoevaluación. |
| **Día 19** | | Reflexión final y socialización de aprendizajes. | Elaboración de un mural digital o físico que resuma el proceso y resultados. | Compartir en la comunidad escolar y familiares. |
| Día 19 | Reflexión final y socialización de aprendizajes. | Elaboración de un mural digital o físico que resuma el proceso y resultados. | Compartir en la comunidad escolar y familiares. |
| **Día 20** | | Cierre del proyecto: evaluación formativa, entrega de evidencias y celebración. | Reflexión individual y grupal sobre el proceso, aprendizajes y emociones. | Rúbrica de evaluación final y entrega del producto digital y/o presentación física. |
| Día 20 | Cierre del proyecto: evaluación formativa, entrega de evidencias y celebración. | Reflexión individual y grupal sobre el proceso, aprendizajes y emociones. | Rúbrica de evaluación final y entrega del producto digital y/o presentación física. |
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Diarios de aprendizaje: Reflexiones diarias sobre avances, dificultades y emociones.
- Mapas conceptuales: Visualización de conocimientos sobre danza, cultura y memoria.
- Observación participativa: Registro de participación activa, compromiso y colaboración en actividades grupales.
- Autoevaluaciones: Preguntas reflexivas tras cada actividad: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar?
- Retroalimentación entre pares: Comentarios críticos y constructivos durante ensayos y presentaciones.
- Portafolio digital: Recopilación de evidencias (videos, fotos, escritos, bocetos).
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |