Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Crear un Cuento Semanal en 5 Días
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Crear un Cuento Semanal en 5 Días |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Crear un Cuento Semanal en 5 Días.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Crear un Cuento Semanal en 5 Días?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Crear un Cuento Semanal en 5 Días?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Crear un Cuento Semanal en 5 Días
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Crear un Cuento Semanal en 5 Días
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
"Mi cuento cultural y emocional": Un cuento escrito y presentado en formato digital o papel, enriquecido con recursos literarios, que refleje una experiencia personal, familiar o cultural, y que demuestre el uso crítico y creativo de recursos narrativos aprendidos. Incluye un breve video o podcast explicando los recursos utilizados y su impacto en la transmisión de emociones y cultura.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|-------|---------|--------------|---------|
| ------- | --------- | -------------- | --------- |
| **Día 1** | **Motivación y contextualización**: Presentar un cuento breve y emotivo (basado en un texto del libro de Saberes y Experiencias, pág. 45), que refleje una cultura local o familiar. Preguntar a los estudiantes qué emociones les genera y qué recursos literarios detectan. | **Actividad 1:** Análisis crítico del cuento. En grupos, identificar recursos literarios (metáforas, comparaciones, personajes, ambientación). Debate sobre cómo estos recursos expresan sentimientos y cultura. <br> **Actividad 2:** Investigación en parejas sobre recursos literarios en cuentos tradicionales de su comunidad. Crear una lista compartida. | **Reflexión guiada:** ¿Qué recursos literarios nos ayudan a expresar nuestras emociones y cultura? Anotar ideas clave para el proceso de creación del cuento. |
| Día 1 | Motivación y contextualización: Presentar un cuento breve y emotivo (basado en un texto del libro de Saberes y Experiencias, pág. 45), que refleje una cultura local o familiar. Preguntar a los estudiantes qué emociones les genera y qué recursos literarios detectan. | Actividad 1: Análisis crítico del cuento. En grupos, identificar recursos literarios (metáforas, comparaciones, personajes, ambientación). Debate sobre cómo estos recursos expresan sentimientos y cultura. Actividad 2: Investigación en parejas sobre recursos literarios en cuentos tradicionales de su comunidad. Crear una lista compartida. | Reflexión guiada: ¿Qué recursos literarios nos ayudan a expresar nuestras emociones y cultura? Anotar ideas clave para el proceso de creación del cuento. |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| **Día 2** | **Dinámica de lluvia de ideas:** ¿Qué historias o experiencias personales podrían convertirse en cuentos? Presentar ejemplos de recursos narrativos (introducción, conflicto, clímax, desenlace). | **Actividad 1:** Escribir en pequeños grupos una historia basada en una experiencia personal o familiar, empleando recursos narrativos y literarios aprendidos. <br> **Actividad 2:** Compartir las historias en círculo, analizando qué recursos usaron y cómo lograron expresar emociones o cultura. | Inicio de borrador: cada alumno selecciona una idea y empieza a estructurar su cuento, con orientación del docente. |
| Día 2 | Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué historias o experiencias personales podrían convertirse en cuentos? Presentar ejemplos de recursos narrativos (introducción, conflicto, clímax, desenlace). | Actividad 1: Escribir en pequeños grupos una historia basada en una experiencia personal o familiar, empleando recursos narrativos y literarios aprendidos. Actividad 2: Compartir las historias en círculo, analizando qué recursos usaron y cómo lograron expresar emociones o cultura. | Inicio de borrador: cada alumno selecciona una idea y empieza a estructurar su cuento, con orientación del docente. |
| **Día 3** | **Revisión de recursos:** Presentar ejemplos de cuentos que usan recursos literarios para transmitir sentimientos profundos, seleccionados del libro. | **Actividad 1:** Taller de escritura: perfeccionamiento del borrador, incorporando recursos literarios específicos (ej. metáforas, repetición, descripción sensorial). <br> **Actividad 2:** Análisis de un cuento de autor local o de su comunidad, identificando recursos y su impacto emocional. | Presentación de avances: compartir en parejas para retroalimentación y mejorar su borrador. |
| Día 3 | Revisión de recursos: Presentar ejemplos de cuentos que usan recursos literarios para transmitir sentimientos profundos, seleccionados del libro. | Actividad 1: Taller de escritura: perfeccionamiento del borrador, incorporando recursos literarios específicos (ej. metáforas, repetición, descripción sensorial). Actividad 2: Análisis de un cuento de autor local o de su comunidad, identificando recursos y su impacto emocional. | Presentación de avances: compartir en parejas para retroalimentación y mejorar su borrador. |
| **Día 4** | **Preparación para la presentación:** Explicar la importancia del uso correcto de recursos literarios en la narración. | **Actividad 1:** Creación de un podcast o video corto donde expliquen los recursos literarios utilizados en su cuento, justificando su elección. <br> **Actividad 2:** Elaborar una infografía que resuma los recursos narrativos y literarios empleados, vinculándolos con sus experiencias culturales. | Ensayo y revisión final de los cuentos. Preparación para la exposición oral o lectura en público. |
| Día 4 | Preparación para la presentación: Explicar la importancia del uso correcto de recursos literarios en la narración. | Actividad 1: Creación de un podcast o video corto donde expliquen los recursos literarios utilizados en su cuento, justificando su elección. Actividad 2: Elaborar una infografía que resuma los recursos narrativos y literarios empleados, vinculándolos con sus experiencias culturales. | Ensayo y revisión final de los cuentos. Preparación para la exposición oral o lectura en público. |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora| **Día 5** | **Motivación:** Presentar ejemplos de cuentos que reflejen cultura y emociones, motivando a los estudiantes a compartir su trabajo. | **Actividad 1:** Presentación de los cuentos en formato oral, acompañados de las infografías creadas. <br> **Actividad 2:** Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre la expresión cultural y emocional a través de los recursos literarios? | Evaluación formativa y autoevaluación: completar una ficha de reflexión sobre su proceso creativo y los recursos utilizados. |
| Día 5 | Motivación: Presentar ejemplos de cuentos que reflejen cultura y emociones, motivando a los estudiantes a compartir su trabajo. | Actividad 1: Presentación de los cuentos en formato oral, acompañados de las infografías creadas. Actividad 2: Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre la expresión cultural y emocional a través de los recursos literarios? | Evaluación formativa y autoevaluación: completar una ficha de reflexión sobre su proceso creativo y los recursos utilizados. |
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Autoevaluación: Preguntas reflexivas como "¿Qué recursos literarios usé y cómo ayudaron a expresar mis sentimientos?"
- Coevaluación: Compartir y comentar los cuentos con compañeros, enfocándose en el uso de recursos y la expresión cultural.
- Observación: Participación en debates, análisis y actividades de escritura, valorando el uso adecuado de recursos y el compromiso emocional.
- Diarios de proceso: Registro semanal de avances, dificultades y aprendizajes.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |