Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Características del Comentario Literario (Quincenal 10 Días)
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Características del Comentario Literario (Quincenal 10 Días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Características del Comentario Literario (Quincenal 10 Días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Características del Comentario Literario (Quincenal 10 Días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Características del Comentario Literario (Quincenal 10 Días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Características del Comentario Literario (Quincenal 10 Días)
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Características del Comentario Literario (Quincenal 10 Días)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
"Mi Biblioteca Digital de Géneros Literarios y Recursos": Un libro digital multimedia que recopila leyendas, fábulas, canciones y recursos literarios identificados en la comunidad, acompañados de comentarios críticos, ilustraciones y recursos multimedia (audio, video). Este producto evidencia la comprensión de los géneros, recursos y la capacidad de relacionar la literatura con su contexto cultural.
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| Criterios | 4 - Excelente | 3 - Bueno | 2 - Satisfactorio | 1 - Insuficiente |
|---|---|---|---|---|
| Contenidos | Incluye una variedad de géneros y recursos, con explicaciones claras y creativas, demostrando profundo entendimiento. | Incluye varios géneros y recursos, con explicaciones coherentes y relevantes. | Incluye algunos géneros y recursos, con explicaciones básicas. | Limitado en géneros o recursos, con explicaciones superficiales. |
| Creatividad y Originalidad | Uso innovador de recursos multimedia, ilustraciones y textos, mostrando originalidad en el producto. | Uso adecuado de recursos creativos y multimedia, con cierta originalidad. | Recursos limitados, con poca innovación en el diseño. | Muy poco esfuerzo por creatividad o recursos multimedia. |
| Análisis Crítico | Comentarios profundos, bien fundamentados, con análisis comparativos y reflexivos. | Comentarios claros, con análisis adecuado y fundamentado. | Comentarios básicos, con análisis superficial. | Sin análisis crítico o muy escaso. |
| Presentación y Organización | Presentación ordenada, atractiva y bien estructurada, facilitando la comprensión. | Buena organización y presentación adecuada. | Presentación básica, algo desordenada. | Presentación desorganizada o poco cuidada. |
| Trabajo en Equipo | Evidencia colaboración activa, respeto y participación equitativa. | Colaboración adecuada, participación en las tareas. | Participación limitada, poca interacción. | Trabajo individual sin colaboración. |
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Este plan promueve la exploración activa, el análisis crítico, la creatividad y la relación de la literatura con la comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y fomentando una educación significativa y contextualizada para adolescentes.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| Día | Fase | Actividad | Detalles y Enfoque |
| Día | Fase | Actividad | Detalles y Enfoque |
|-------|--------------|---------------------------------------------------------------------------------------------------------|----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------|
| ------- | -------------- | --------------------------------------------------------------------------------------------------------- | ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- |
| 1 | Inicio | **Motivación y sensibilización**: Presentación de un video con fragmentos de diferentes géneros literarios (leyendas, fábulas, canciones). Discusión grupal sobre qué conocen de estos géneros. | Reflexionar sobre la importancia de la literatura en la cultura local y familiar. Promover la participación activa y el interés.|
| 1 | Inicio | Motivación y sensibilización: Presentación de un video con fragmentos de diferentes géneros literarios (leyendas, fábulas, canciones). Discusión grupal sobre qué conocen de estos géneros. | Reflexionar sobre la importancia de la literatura en la cultura local y familiar. Promover la participación activa y el interés. |
| 2 | Desarrollo | **Exploración y análisis**: Lectura guiada de un fragmento de una leyenda local (ejemplo, La leyenda de Xochimilco). Análisis en grupos del recurso literario y sentimientos que despierta. | Basado en el texto del libro de Saberes, se identifican recursos y emociones en el texto. Promover la interpretación y la comprensión.|
| 2 | Desarrollo | Exploración y análisis: Lectura guiada de un fragmento de una leyenda local (ejemplo, La leyenda de Xochimilco). Análisis en grupos del recurso literario y sentimientos que despierta. | Basado en el texto del libro de Saberes, se identifican recursos y emociones en el texto. Promover la interpretación y la comprensión. |
| 3 | Cierre | **Dinámica de creación**: En equipos, crear una breve historia o leyenda moderna usando recursos literarios (metáforas, personajes simbólicos). Presentación en plenaria. | Fomentar la creatividad y la aplicación de recursos literarios en textos propios. |
| 3 | Cierre | Dinámica de creación: En equipos, crear una breve historia o leyenda moderna usando recursos literarios (metáforas, personajes simbólicos). Presentación en plenaria. | Fomentar la creatividad y la aplicación de recursos literarios en textos propios. |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| 4 | Inicio | **Investigación en comunidad**: Entrevista a familiares o miembros de la comunidad sobre un mito o leyenda local. Recolectar información y grabar testimonios. | Vincular la literatura con la comunidad, promoviendo el reconocimiento de recursos culturales. |
| 4 | Inicio | Investigación en comunidad: Entrevista a familiares o miembros de la comunidad sobre un mito o leyenda local. Recolectar información y grabar testimonios. | Vincular la literatura con la comunidad, promoviendo el reconocimiento de recursos culturales. |
| 5 | Desarrollo | **Análisis comparativo**: Comparar la leyenda local con la leída en clase, identificando diferencias y similitudes en recursos y temas. | Desarrollo del pensamiento crítico y análisis comparativo, basándose en el texto del libro de Saberes. |
| 5 | Desarrollo | Análisis comparativo: Comparar la leyenda local con la leída en clase, identificando diferencias y similitudes en recursos y temas. | Desarrollo del pensamiento crítico y análisis comparativo, basándose en el texto del libro de Saberes. |
| 6 | Inicio | **Ejercicio práctico**: Creación de un comentario literario sobre la leyenda o fábula estudiada, identificando recursos y emociones. | Desarrollar habilidades de análisis y expresión escrita, promoviendo la comprensión profunda del texto. |
| 6 | Inicio | Ejercicio práctico: Creación de un comentario literario sobre la leyenda o fábula estudiada, identificando recursos y emociones. | Desarrollar habilidades de análisis y expresión escrita, promoviendo la comprensión profunda del texto. |
| 7 | Desarrollo | **Taller de recursos literarios**: Juegos con metáforas, analogías y juegos de palabras. Elaboración de un pequeño recetario de recursos literarios en carteles. | Fomentar la creatividad y el reconocimiento de recursos en diferentes géneros. |
| 7 | Desarrollo | Taller de recursos literarios: Juegos con metáforas, analogías y juegos de palabras. Elaboración de un pequeño recetario de recursos literarios en carteles. | Fomentar la creatividad y el reconocimiento de recursos en diferentes géneros. |
| 8 | Cierre | **Presentación de comentarios**: Cada equipo presenta su comentario literario en formato oral o multimedia. Feedback del grupo. | Promover la oralidad, la argumentación y la valoración del trabajo propio y ajeno. |
| 8 | Cierre | Presentación de comentarios: Cada equipo presenta su comentario literario en formato oral o multimedia. Feedback del grupo. | Promover la oralidad, la argumentación y la valoración del trabajo propio y ajeno. |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora| 9 | Inicio | **Proyecto de investigación**: Brainstorming y planificación para crear un pequeño libro digital con recursos y géneros literarios de la comunidad. | Estimular la planificación, la investigación y el trabajo en equipo. |
| 9 | Inicio | Proyecto de investigación: Brainstorming y planificación para crear un pequeño libro digital con recursos y géneros literarios de la comunidad. | Estimular la planificación, la investigación y el trabajo en equipo. |
| 10 | Desarrollo | **Construcción del producto final**: Elaboración del libro digital, incluyendo textos, recursos visuales y explicativos. | Integrar conocimientos, habilidades tecnológicas y creativas en un producto significativo. |
| 10 | Desarrollo | Construcción del producto final: Elaboración del libro digital, incluyendo textos, recursos visuales y explicativos. | Integrar conocimientos, habilidades tecnológicas y creativas en un producto significativo. |
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: Participación en debates, actividades de creación y análisis. Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué recurso literario identifiqué y cómo me hizo sentir?
- Diario reflexivo: Los estudiantes registran sus avances y dificultades, promoviendo la autoevaluación.
- Autoevaluación: Responder preguntas como: ¿Qué recursos aprendí a identificar? ¿Cómo puedo aplicar este conocimiento en otros textos o contextos?
Criterios de logro:
- Retroalimentación entre pares: Comentarios estructurados tras presentaciones orales o digitales, promoviendo la crítica constructiva y el reconocimiento de logros.
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |