Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Características Claves de los Textos Periodísticos en 5 Días
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Características Claves de los Textos Periodísticos en 5 Días |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Características Claves de los Textos Periodísticos en 5 Días.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Características Claves de los Textos Periodísticos en 5 Días?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Características Claves de los Textos Periodísticos en 5 Días?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Características Claves de los Textos Periodísticos en 5 Días
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Características Claves de los Textos Periodísticos en 5 Días
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Descripción:
Un periódico comunitario digital y un podcast que reflejen problemáticas reales de la comunidad local, utilizando géneros periodísticos adecuados, recursos lingüísticos y visuales, y promoviendo la participación activa y crítica de los estudiantes.
Criterios:
Claridad y coherencia en la estructura del contenido.
Uso adecuado de recursos periodísticos y lingüísticos.
Creatividad y pertinencia en la selección de temas.
Integración de diferentes géneros y medios.
Participación activa y colaboración en equipo.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
DÍA 1
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica de sensibilización: Preguntar a los estudiantes qué saben sobre los textos periodísticos y su importancia en la comunidad.
Inicio — Actividad 2
Presentación del proyecto: “Analizar y comunicar las problemáticas de nuestra comunidad mediante textos periodísticos”.
Desarrollo — Actividad 3
Introducción teórica: Explicar los géneros periodísticos principales (noticia, reportaje, entrevista, crónica) y sus recursos.
Desarrollo — Actividad 4
Lectura guiada: Analizar un artículo periodístico extraído del libro de Saberes de Español, enfocándose en su estructura y recursos lingüísticos (pág. X).
Desarrollo — Actividad 5
Discusión en grupos pequeños: ¿Qué temas de interés comunitario creen que se pueden comunicar?
Desarrollo — Actividad 6
Investigación preliminar: Cada grupo selecciona un problema social o evento reciente en su comunidad para investigar.
Cierre — Actividad 7
Presentación rápida de las ideas de cada grupo y reflexión grupal: ¿Por qué es importante comunicar en diferentes géneros periodísticos?
Cierre — Actividad 8
Tarea: Investigar en casa una noticia o historia local y traerla para analizarla al día siguiente.
Cierre — Actividad 9
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DÍA 2
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Compartir en clase las noticias o historias investigadas en casa, con énfasis en su estructura y recursos narrativos.
Inicio — Actividad 2
Reflexión: ¿Qué géneros periodísticos utilizaron? ¿Qué recursos encontraron más efectivos?
Desarrollo — Actividad 3
Taller práctico: Elaborar un esquema de un periódico comunitario, identificando secciones, géneros y recursos periodísticos.
Desarrollo — Actividad 4
Análisis crítico: Revisar en grupos pequeños un artículo periodístico, identificando su intención comunicativa y la influencia en el lector (basado en Saberes, pág. X).
Desarrollo — Actividad 5
Actividad creativa: Redactar en pequeños grupos una noticia sobre un problema comunitario, empleando recursos periodísticos.
Cierre — Actividad 6
Compartir las noticias creadas y retroalimentación grupal.
Cierre — Actividad 7
Tarea: Investigar un medio de comunicación local y traer ejemplos de géneros periodísticos utilizados.
Cierre — Actividad 8
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DÍA 3
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica de análisis: ¿Qué recursos lingüísticos y visuales hacen que una noticia sea más impactante?
Inicio — Actividad 2
Presentación: La importancia del lenguaje y las recursos visuales en la transmisión del mensaje.
Desarrollo — Actividad 3
Taller de escritura: Redacción de una noticia sencilla, empleando técnicas de redacción periodística (titulares llamativos, datos precisos, lenguaje objetivo).
Desarrollo — Actividad 4
Introducción al podcast: Concepto, recursos y ejemplos (basado en Saberes, pág. X).
Desarrollo — Actividad 5
Actividad práctica: Grupos graban un breve podcast informando sobre su problemática comunitaria, incluyendo entrevistas simuladas o testimonios.
Cierre — Actividad 6
Visualización y retroalimentación de los podcasts.
Cierre — Actividad 7
Tarea: Investigar en la comunidad si existen medios que utilizan estos recursos y preparar una pequeña presentación para el día siguiente.
Cierre — Actividad 8
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DÍA 4
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Debate estructurado: ¿Cómo influyen los medios en la percepción de la comunidad?
Inicio — Actividad 2
Análisis crítico: Evaluar medios locales que abordan temas comunitarios, identificando sus géneros y recursos.
Desarrollo — Actividad 3
Taller de edición: Mejorar los podcasts con recursos sonoros, música y edición básica.
Desarrollo — Actividad 4
Creación del periódico: En grupos, diseñar un periódico digital o impreso que incluya noticias, entrevistas y crónicas sobre problemas comunitarios.
Desarrollo — Actividad 5
Preparación para la exposición final: Cada grupo organiza su contenido para presentarlo y compartirlo con la comunidad escolar.
Cierre — Actividad 6
Reflexión sobre la importancia de comunicar y escuchar diferentes voces en la comunidad.
Cierre — Actividad 7
Tarea: Preparar una exposición oral y escrita de su producto para la presentación final.
Cierre — Actividad 8
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DÍA 5
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Presentación de los periódicos y podcasts por parte de los grupos.
Inicio — Actividad 2
Comentarios y preguntas del resto de la clase.
Desarrollo — Actividad 3
Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre los géneros periodísticos y su impacto?
Desarrollo — Actividad 4
Evaluación formativa: Autoevaluación y coevaluación mediante preguntas reflexivas.
Desarrollo — Actividad 5
Discusión sobre posibles acciones comunitarias derivadas del proyecto.
Cierre — Actividad 6
Elaboración de un mural colaborativo con los principales aprendizajes y propuestas.
Cierre — Actividad 7
Anuncio del Producto de Desempeño Auténtico: Un periódico comunitario digital y un podcast, que integran contenidos investigados, escritos y producidos durante la semana.
Cierre — Actividad 8
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua del proceso de investigación, redacción y producción audiovisual.
- Preguntas reflexivas al finalizar cada actividad: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar?
- Retroalimentación en pares tras las presentaciones.
- Diario de aprendizaje: reflexiones diarias sobre avances y dificultades.
- Autoevaluación con preguntas: ¿Contribuí con ideas? ¿Escuché a mis compañeros? ¿Utilicé recursos periodísticos adecuados?
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |