Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: "Así lo siento, así te lo comparto" por Fases Metodológicas

| Elemento | Detalle |

| **Nombre del Proyecto** | Así lo siento, así te lo comparto |

| **Asunto o Problema Principal** | Los alumnos de primer grado no saben comunicarse correctamente |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas (ABPC) |

| **Grado** | Primer grado de secundaria (12-15 años) |

| **Escenario** | Aula |

| **Metodología(s)** | Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC) |

| **Ejes Articuladores** | Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |

| Materias | Contenidos | PDAs |

| **Español** | Las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia | Identifica una situación problemática de la comunidad, haciendo uso del pensamiento crítico, para plantear diversas formas creativas de resolverla, por ejemplo, con un cuento. |

| **Ciencias** | Funciones del lenguaje en la transmisión de conocimientos y en la promoción de estilos de vida saludables | Elaborar mensajes claros y creativos que promuevan la salud y el bienestar, promoviendo el pensamiento crítico sobre temas sociales y de salud. |

| Fase / Momento | Nombre | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Dialogar en grupos sobre la problemática de la comunicación en su comunidad escolar y social, relacionándola con la importancia de expresarse claramente para mejorar la convivencia y la salud comunitaria. <br> - Analizar textos del libro "Nuestro libro de proyectos" (Pág. 34) sobre textos informativos y divulgación científica, reflexionando sobre su utilidad para comunicar ideas y propuestas de cambio. <br> - Realizar un mapa conceptual en equipo sobre las características de los textos informativos y científicos, vinculándolos con la identidad cultural y el sentido de pertenencia. |

| **Recuperación** | **Contextualización** | - En comunidades, compartir conocimientos previos sobre comunicación y su relación con la cultura y la salud a través de la técnica sQa (Saber, Querer, Aprender). <br> - Investigar en fuentes confiables (sitios oficiales, bibliotecas digitales) sobre la importancia de la comunicación efectiva en temas de salud, especialmente en la prevención del sobrepeso y la obesidad, integrando contenidos científicos y culturales. |

| **Planificación** | **Organización** | - Diseñar un cronograma colaborativo para la búsqueda y selección de información sobre la comunicación, salud y cultura, asignando responsabilidades a los grupos. <br> - Definir los formatos de los textos a elaborar: informativo y divulgación científica, considerando las características de cada uno y su impacto en la comunidad. <br> - Con ayuda del docente, establecer criterios de evaluación participativa y creativa para los productos finales. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visitar la bibliotecas escolares y sitios confiables en línea para recopilar información sobre comunicación, salud y cultura. <br> - Promover debates estructurados en torno a la utilidad de los textos científicos y su relación con la identidad cultural, promoviendo el pensamiento crítico. <br> - Realizar actividades de experimentación práctica: crear modelos visuales (infografías, esquemas) que expliquen los conceptos clave de los textos investigados, vinculando la cultura y la salud. |

| | **Comprensión y Producción** | - En equipos, redactar los textos seleccionados (informativo y divulgación científica) usando los modelos y criterios aprendidos, integrando recursos culturales y científicos. <br> - Utilizar técnicas de escritura creativa, como la narración de historias (cuento) que refleje la problemática de comunicación en la comunidad, promoviendo la identidad y el sentido de pertenencia. <br> - Elaborar presentaciones multimedia (videos cortos, podcasts) que difundan los mensajes, promoviendo la participación activa y el pensamiento crítico. |

| | **Reconocimiento** | - Compartir en plenaria los avances y productos en un acto de valoración colectiva, usando un semáforo de avance. <br> - Reflexionar en grupos sobre los logros en la comunicación y el entendimiento cultural, relacionando con la identidad personal y comunitaria. |

| | **Corrección** | - Revisar los textos con el apoyo del docente, intercambiando retroalimentación constructiva sobre el contenido, claridad y creatividad, promoviendo la autocrítica y el apoyo mutuo. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Organizar una feria comunicativa donde los estudiantes expongan sus textos y proyectos multimedia, promoviendo la apropiación cultural y la salud comunitaria. <br> - Elaborar materiales complementarios (láminas, fichas informativas) que refuercen los mensajes y promuevan la reflexión sobre la identidad y la comunicación. |

| | **Difusión** | - Crear un Carretón de los saberes, tanto virtual como físico, con los textos informativos y científicos elaborados, difundiendo en la comunidad escolar y familiar. <br> - Invitar a padres, docentes y comunidad a participar en las presentaciones y debates, fortaleciendo la interculturalidad y la inclusión. |

| | **Consideraciones** | - Evaluar continuamente los avances y dificultades, ajustando las actividades según las necesidades del grupo y promoviendo la participación activa. |

| | **Avances** | - Documentar el proceso y los productos en portafolios digitales o físicos, resaltando los logros en comunicación, cultura y pensamiento crítico. |

**Elaboración de un "Libro digital de mensajes para la comunidad"** que incluya textos informativos y de divulgación científica sobre la importancia de una comunicación efectiva para promover estilos de vida saludables, especialmente en la prevención del sobrepeso y la obesidad. Este libro será presentado en una feria escolar y difundido en la comunidad mediante el Carretón de los saberes y plataformas digitales escolares. En él, los estudiantes reflejarán su comprensión de la identidad cultural a través de narrativas, infografías, podcasts y videos, promoviendo la inclusión y la interculturalidad.

Elaboración de un "Libro digital de mensajes para la comunidad" que incluya textos informativos y de divulgación científica sobre la importancia de una comunicación efectiva para promover estilos de vida saludables, especialmente en la prevención del sobrepeso y la obesidad. Este libro será presentado en una feria escolar y difundido en la comunidad mediante el Carretón de los saberes y plataformas digitales escolares. En él, los estudiantes reflejarán su comprensión de la identidad cultural a través de narrativas, infografías, podcasts y videos, promoviendo la inclusión y la interculturalidad.

**Autoevaluación:** ¿Cómo me siento respecto a mi capacidad para comunicar ideas y soluciones? ¿Qué aprendí sobre la relación entre cultura, salud y comunicación? ¿Qué aspectos puedo mejorar?

Autoevaluación: ¿Cómo me siento respecto a mi capacidad para comunicar ideas y soluciones? ¿Qué aprendí sobre la relación entre cultura, salud y comunicación? ¿Qué aspectos puedo mejorar?

**Coevaluación:** ¿Mi compañero aportó ideas creativas y respetuosas? ¿Su texto refleja comprensión y creatividad? ¿Trabajamos en equipo para mejorar nuestros productos?

Coevaluación: ¿Mi compañero aportó ideas creativas y respetuosas? ¿Su texto refleja comprensión y creatividad? ¿Trabajamos en equipo para mejorar nuestros productos?

**Formativa:** Durante el proceso, se valorará la participación, la creatividad, la pertinencia de los contenidos y el trabajo colaborativo, mediante observaciones, registros y portafolios digitales.

Formativa: Durante el proceso, se valorará la participación, la creatividad, la pertinencia de los contenidos y el trabajo colaborativo, mediante observaciones, registros y portafolios digitales.

| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita mejorar (1) |

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| **Contenidos** | La información es precisa, completa y culturalmente pertinente, vinculando cultura y salud. | La información es adecuada y relevante, con algunos detalles culturales. | La información es básica, con errores menores o falta de profundidad cultural. | La información es imprecisa o incompleta, sin relación clara con la cultura y salud. |

| **Creatividad y Originalidad** | Uso innovador de recursos culturales, visuales y multimedia que enriquecen el mensaje. | Recursos adecuados y bien utilizados, con algunos elementos creativos. | Recursos limitados, poca innovación en la presentación. | Texto monótono, sin recursos visuales o multimedia. |

| **Claridad y Organización** | El texto está bien estructurado, con ideas claras, coherentes y argumentadas. | Organización adecuada, con ideas comprensibles y coherentes. | Ideas poco claras o desorganizadas, dificultad en la comprensión. | Texto confuso, mal estructurado o incoherente. |

| **Participación y Trabajo en Equipo** | Participación activa, aportando ideas y ayudando a mejorar el trabajo del grupo. | Participación regular y colaboración efectiva. | Participación limitada, poca colaboración. | Falta de participación y colaboración. |

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Este plan promueve un aprendizaje profundo, interdisciplinario y significativo, fomentando el pensamiento crítico, la cultura, la salud y la comunicación efectiva en adolescentes de primer grado de secundaria, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este plan promueve un aprendizaje profundo, interdisciplinario y significativo, fomentando el pensamiento crítico, la cultura, la salud y la comunicación efectiva en adolescentes de primer grado de secundaria, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.