Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Preescolar: Alimentos Saludables y Comida Chatarra por Fases Metodológicas
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Preescolar: Alimentos Saludables y Comida Chatarra por Fases Metodológicas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Preescolar |
| Fase | Fase 1 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Preescolar: Alimentos Saludables y Comida Chatarra por Fases Metodológicas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Preescolar: Alimentos Saludables y Comida Chatarra por Fases Metodológicas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Preescolar: Alimentos Saludables y Comida Chatarra por Fases Metodológicas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Consumo de alimentos y bebidas que benefician la salud, de acuerdo con los contextos socioculturales. | Reconoce, en las costumbres familiares, la preparación y consumo de alimentos y bebidas, e identifica los que son saludables y los que ponen en riesgo la salud. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Preescolar: Alimentos Saludables y Comida Chatarra por Fases Metodológicas
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Mural colaborativo donde los niños colocan imágenes o modelos de alimentos saludables y no saludables, explicando por qué eligieron esos alimentos.
Dibujo individual sobre su comida favorita saludable, acompañada de una frase sencilla: "Me gusta comer manzana porque es buena para mí."
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Presentamos | Plantear la reflexión inicial | A través de un cuento sencillo o dramatización con muñecos, se presentan situaciones en las que niños eligen entre alimentos saludables y no saludables. Por ejemplo, mostrar imágenes o juguetes que representan frutas, verduras, dulces y papas fritas y preguntar: "¿Qué les gusta comer a ustedes? ¿Qué es bueno para nuestro cuerpo?" |
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | A través de un cuento sencillo o dramatización con muñecos, se presentan situaciones en las que niños eligen entre alimentos saludables y no saludables. Por ejemplo, mostrar imágenes o juguetes que representan frutas, verduras, dulces y papas fritas y preguntar: "¿Qué les gusta comer a ustedes? ¿Qué es bueno para nuestro cuerpo?" |
Actividad 4: | Recolectemos | Saber previo sobre el problema | Conversación guiada y exploración libre con juguetes de comida o dibujos. Se invita a los niños a señalar o tocar los alimentos que conocen y que creen que son saludables o no saludables. |
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | Conversación guiada y exploración libre con juguetes de comida o dibujos. Se invita a los niños a señalar o tocar los alimentos que conocen y que creen que son saludables o no saludables. |
FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Recolectemos | Saber previo sobre el problema | Juego sensorial: en una caja con diferentes alimentos de plástico o tela, los niños tocan, olfatean y observan para identificar cuáles creen que son buenos para su salud. Se les pregunta: "¿Este alimento es rico y saludable?" |
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | Juego sensorial: en una caja con diferentes alimentos de plástico o tela, los niños tocan, olfatean y observan para identificar cuáles creen que son buenos para su salud. Se les pregunta: "¿Este alimento es rico y saludable?" |
Actividad 4: | Formulemos | Definir con claridad el problema | Se usa un mural con imágenes de alimentos, y el docente ayuda a los niños a categorizar en "saludables" y "no saludables" mediante preguntas sencillas. Ejemplo: "¿Es esto una fruta o un dulce? ¿Es bueno para nuestro cuerpo?" |
| Formulemos | Definir con claridad el problema | Se usa un mural con imágenes de alimentos, y el docente ayuda a los niños a categorizar en "saludables" y "no saludables" mediante preguntas sencillas. Ejemplo: "¿Es esto una fruta o un dulce? ¿Es bueno para nuestro cuerpo?" |
FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Formulemos | Definir el problema | Jugar a "la tienda saludable", donde los niños usan juguetes de comida (frutas, verduras, chocolates, papas) y deciden qué llevan en su carrito, explicando por qué. El docente acompaña y refuerza la idea de seleccionar alimentos sanos. |
| Formulemos | Definir el problema | Jugar a "la tienda saludable", donde los niños usan juguetes de comida (frutas, verduras, chocolates, papas) y deciden qué llevan en su carrito, explicando por qué. El docente acompaña y refuerza la idea de seleccionar alimentos sanos. |
FASE 4
Actividades de FASE 4 · 1 horaActividad 1: | Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | Se forman pequeños grupos para realizar una "paseo de alimentos" en el aula, donde cada niño elige un alimento saludable y lo presenta diciendo: "Yo llevo una manzana porque es buena para mí". Se asignan roles sencillos, como "el que trae" y "el que explica". |
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | Se forman pequeños grupos para realizar una "paseo de alimentos" en el aula, donde cada niño elige un alimento saludable y lo presenta diciendo: "Yo llevo una manzana porque es buena para mí". Se asignan roles sencillos, como "el que trae" y "el que explica". |
FASE 5
Actividades de FASE 5 · 1 horaActividad 1: | Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Construimos | Ejecutar las estrategias | Taller sensorial: crear un mural con recortes de alimentos saludables y no saludables, y que los niños coloquen sus alimentos en la categoría correspondiente. Se puede usar plastilina para que hagan modelos de frutas y verduras. |
| Construimos | Ejecutar las estrategias | Taller sensorial: crear un mural con recortes de alimentos saludables y no saludables, y que los niños coloquen sus alimentos en la categoría correspondiente. Se puede usar plastilina para que hagan modelos de frutas y verduras. |
Actividad 4: | | | Juego de dramatización: un "supermercado saludable" donde los niños simulan comprar y vender alimentos, eligiendo siempre opciones sanas. |
| Juego de dramatización: un "supermercado saludable" donde los niños simulan comprar y vender alimentos, eligiendo siempre opciones sanas. |
FASE 6
Actividades de FASE 6 · 1 horaActividad 1: | Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Observación guiada del mural y las actividades, preguntando: "¿Qué alimentos son buenos para nuestro cuerpo?" y "¿Cuál no debemos comer mucho?" Se registran las respuestas y se refuerza con felicitaciones. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Observación guiada del mural y las actividades, preguntando: "¿Qué alimentos son buenos para nuestro cuerpo?" y "¿Cuál no debemos comer mucho?" Se registran las respuestas y se refuerza con felicitaciones. |
FASE 7
Actividades de FASE 7 · 1 horaActividad 1: | Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | Los niños muestran sus dibujos o modelos en una pequeña exposición en el aula, diciendo: "Yo sé que la fruta es buena para mí". Se realiza una breve ronda de reconocimiento mutuo. |
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | Los niños muestran sus dibujos o modelos en una pequeña exposición en el aula, diciendo: "Yo sé que la fruta es buena para mí". Se realiza una breve ronda de reconocimiento mutuo. |
Actividad 4: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación del interés y participación en actividades sensoriales y juegos de clasificación.
- Preguntas abiertas para verificar comprensión: "¿Qué comida podemos comer para estar fuertes?"
- Participación en la dramatización y en la exposición del mural.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |