Planeacion Planeación Didáctica para el Día del Estudiante en Primer Grado de Secundaria | Actividades y Recursos Quincenales
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación Didáctica para el Día del Estudiante en Primer Grado de Secundaria | Actividades y Recursos Quincenales |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica para el Día del Estudiante en Primer Grado de Secundaria | Actividades y Recursos Quincenales.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica para el Día del Estudiante en Primer Grado de Secundaria | Actividades y Recursos Quincenales?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación Didáctica para el Día del Estudiante en Primer Grado de Secundaria | Actividades y Recursos Quincenales?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Planeación Didáctica para el Día del Estudiante en Primer Grado de Secundaria | Actividades y Recursos Quincenales
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación Didáctica para el Día del Estudiante en Primer Grado de Secundaria | Actividades y Recursos Quincenales
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Creación y exposición de un mural comunitario que refleje las manifestaciones culturales mexicanas, acompañado de un ojo de dios elaborado por los estudiantes.
Este producto evidencia la comprensión de las expresiones culturales, la aplicación de técnicas artísticas tradicionales y la capacidad de comunicar un mensaje social y cultural a través del arte, promoviendo el sentido de pertenencia y la identidad cultural.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| Día | Momento | Actividad | Detalle y Enfoque |
| Día | Momento | Actividad | Detalle y Enfoque |
|-------|--------------|------------|-------------------|
| ------- | -------------- | ------------ | ------------------- |
| **Semana 1** | | | |
| Semana 1 |
| **Día 1** | Inicio | **Presentación del proyecto y sensibilización** | Introducir el tema del Día del Estudiante y su importancia cultural. Se realiza una lluvia de ideas sobre qué expresiones culturales conocen. Se comparte un video corto sobre manifestaciones culturales mexicanas. Basado en el análisis del texto del libro de Saberes Culturales, pág. 45-47. |
| Día 1 | Inicio | Presentación del proyecto y sensibilización | Introducir el tema del Día del Estudiante y su importancia cultural. Se realiza una lluvia de ideas sobre qué expresiones culturales conocen. Se comparte un video corto sobre manifestaciones culturales mexicanas. Basado en el análisis del texto del libro de Saberes Culturales, pág. 45-47. |
| **Día 2** | Desarrollo | **Exploración y reflexión sobre manifestaciones culturales** | En grupos, investigar y compartir ejemplos de manifestaciones culturales propias de su comunidad. Elaborar un mural digital con imágenes y explicaciones. Se fomenta la investigación activa y el análisis crítico. |
| Día 2 | Desarrollo | Exploración y reflexión sobre manifestaciones culturales | En grupos, investigar y compartir ejemplos de manifestaciones culturales propias de su comunidad. Elaborar un mural digital con imágenes y explicaciones. Se fomenta la investigación activa y el análisis crítico. |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| **Día 3** | Cierre | **Debate y reflexión** | Debate estructurado sobre cómo las expresiones culturales fortalecen la identidad. Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre mi cultura y cómo puedo expresarla? |
| Día 3 | Cierre | Debate y reflexión | Debate estructurado sobre cómo las expresiones culturales fortalecen la identidad. Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre mi cultura y cómo puedo expresarla? |
| **Día 4** | Inicio | **Introducción a técnicas de arte tradicional: el ojo de dios** | Presentación y explicación del significado del ojo de dios en diferentes culturas. Se realiza una demostración práctica y se discuten sus usos simbólicos. Basado en el análisis del libro de Saberes Culturales, pág. 120-121. |
| Día 4 | Inicio | Introducción a técnicas de arte tradicional: el ojo de dios | Presentación y explicación del significado del ojo de dios en diferentes culturas. Se realiza una demostración práctica y se discuten sus usos simbólicos. Basado en el análisis del libro de Saberes Culturales, pág. 120-121. |
| **Día 5** | Desarrollo | **Taller de creación del ojo de dios** | Cada estudiante construye su propio ojo de dios usando materiales sencillos (hilos, papel, palitos). Se promueve la creatividad y el entendimiento cultural. Se reflexiona sobre el proceso y su simbolismo. |
| Día 5 | Desarrollo | Taller de creación del ojo de dios | Cada estudiante construye su propio ojo de dios usando materiales sencillos (hilos, papel, palitos). Se promueve la creatividad y el entendimiento cultural. Se reflexiona sobre el proceso y su simbolismo. |
| **Semana 2** | | | |
| Semana 2 |
| **Día 6** | Inicio | **Introducción a los murales urbanos y su función social** | Análisis de ejemplos de murales en la comunidad y en México. Discusión sobre cómo los murales expresan mensajes sociales y culturales. Se comparte material visual y lectura del libro, pág. 89-90. |
| Día 6 | Inicio | Introducción a los murales urbanos y su función social | Análisis de ejemplos de murales en la comunidad y en México. Discusión sobre cómo los murales expresan mensajes sociales y culturales. Se comparte material visual y lectura del libro, pág. 89-90. |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora| **Día 7** | Desarrollo | **Planeación del mural comunitario** | En grupos, diseñan un mural que represente elementos culturales de su comunidad. Se realiza un boceto y discusión sobre el mensaje y los materiales necesarios. |
| Día 7 | Desarrollo | Planeación del mural comunitario | En grupos, diseñan un mural que represente elementos culturales de su comunidad. Se realiza un boceto y discusión sobre el mensaje y los materiales necesarios. |
| **Día 8** | Cierre | **Preparación para la ejecución del mural** | Revisión de los bocetos, organización del trabajo y planificación logística para la creación en un espacio permitido en la escuela o comunidad. Se reflexiona sobre el impacto del mural en la comunidad. |
| Día 8 | Cierre | Preparación para la ejecución del mural | Revisión de los bocetos, organización del trabajo y planificación logística para la creación en un espacio permitido en la escuela o comunidad. Se reflexiona sobre el impacto del mural en la comunidad. |
| **Día 9** | Inicio y Desarrollo | **Ejecución del mural urbano** | Los estudiantes pintan y ensamblan el mural en un espacio visible. Se fomenta el trabajo en equipo, la creatividad y el respeto por el proceso artístico. |
| Día 9 | Inicio y Desarrollo | Ejecución del mural urbano | Los estudiantes pintan y ensamblan el mural en un espacio visible. Se fomenta el trabajo en equipo, la creatividad y el respeto por el proceso artístico. |
| **Día 10** | Cierre | **Celebración y valoración del trabajo** | Inauguración del mural y reflexión final: ¿Qué aprendí sobre mi cultura y cómo me siento participando en esta expresión artística? Se realiza una exposición y se recopilan opiniones en un diario de aprendizaje. |
| Día 10 | Cierre | Celebración y valoración del trabajo | Inauguración del mural y reflexión final: ¿Qué aprendí sobre mi cultura y cómo me siento participando en esta expresión artística? Se realiza una exposición y se recopilan opiniones en un diario de aprendizaje. |
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre mi cultura? ¿Qué habilidades desarrollé en la elaboración del ojo de dios y el mural? ¿Cómo me sentí participando en el proyecto?
- Coevaluación: ¿Cómo contribuyó cada integrante al trabajo en equipo? ¿El mural refleja claramente un mensaje cultural?
- Observación: Registro de participación, creatividad, respeto por los materiales y procesos.
- Preguntas de reflexión: ¿Qué desafío encontré en la elaboración del mural? ¿Qué cambiaría si lo hiciera de nuevo?
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |