Planeacion Planeación didáctica de tecnología para 1° de secundaria: 13 sesiones en junio con enfoque STEAM, indagación, materiales, procesos técni...
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación didáctica de tecnología para 1° de secundaria: 13 sesiones en junio con enfoque STEAM, indagación, materiales, procesos técni... |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación didáctica de tecnología para 1° de secundaria: 13 sesiones en junio con enfoque STEAM, indagación, materiales, procesos técni....
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación didáctica de tecnología para 1° de secundaria: 13 sesiones en junio con enfoque STEAM, indagación, materiales, procesos técni...?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación didáctica de tecnología para 1° de secundaria: 13 sesiones en junio con enfoque STEAM, indagación, materiales, procesos técni...?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Planeación didáctica de tecnología para 1° de secundaria: 13 sesiones en junio con enfoque STEAM, indagación, materiales, procesos técni...
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación didáctica de tecnología para 1° de secundaria: 13 sesiones en junio con enfoque STEAM, indagación, materiales, procesos técni...
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
"Tarjeta Shaker Comunitaria": Un dispositivo funcional, sustentable y socialmente relevante, acompañado de un informe donde se describan los materiales utilizados, el proceso técnico, el impacto ambiental y social, y recomendaciones de uso para la comunidad escolar y local. Incluye una presentación multimedia que refleje el aprendizaje y la innovación del equipo.
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| Criterios | Nivel 4 (Excelente) | Nivel 3 (Bueno) | Nivel 2 (Satisfactorio) | Nivel 1 (Necesita Mejorar) | Ponderación |
|---|---|---|---|---|---|
| Innovación y creatividad | Dispositivo original, innovador y creativo que responde a necesidades reales. | Dispositivo con ideas originales, con algunas innovaciones. | Diseño funcional, pero con poca innovación. | Requiere mayor creatividad y originalidad. | 25% |
| Sustentabilidad y impacto social | Materiales y procesos sustentables, beneficios claros para la comunidad. | Uso de materiales sustentables, impacto moderado. | Poca consideración de sustentabilidad. | No se evidencia impacto social ni sustentable. | 25% |
| Procesos técnicos y construcción | Proceso bien documentado, construcción sólida, cumple funciones. | Buen proceso, construcción adecuada, algunas fallas. | Proceso incompleto, construcción con errores. | Poca calidad en la construcción, no funciona correctamente. | 25% |
| Presentación y comunicación | Presentación clara, argumentada y visualmente atractiva. | Presentación adecuada, con buena argumentación. | Presentación básica, necesita mayor claridad. | Presentación confusa, poca argumentación. | 15% |
| Reflexión y análisis | Reflexión profunda, análisis crítico del proceso y resultados. | Reflexión clara, análisis aceptable. | Reflexión superficial, poca crítica. | No hay reflexión o análisis. | 10% |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
SEMANA 1
Actividades de SEMANA 1 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 1
Actividad de SEMANA 1
DÍA 1
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Presentación del proyecto "Tarjeta Shaker". Pregunta generadora: "¿Cómo podemos transformar materiales cotidianos en un dispositivo útil y sustentable?"
Inicio — Actividad 2
Actividad: Lluvia de ideas en la libreta.
Desarrollo — Actividad 3
Lectura guiada del capítulo del libro de texto sobre materiales y procesos técnicos (páginas 45-50).
Desarrollo — Actividad 4
Análisis en grupo de ejemplos de objetos tecnológicos y su origen.
Cierre — Actividad 5
Reflexión individual: ¿Qué material te gustaría transformar y por qué?
Cierre — Actividad 6
Producto: Esquema inicial de ideas o boceto preliminar.
DÍA 2
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Visualización de videos cortos sobre transformación de materiales (reciclaje, técnicas de fabricación).
Desarrollo — Actividad 2
Indagación práctica: identificación de materiales en el entorno escolar y sus características.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad individual: listar materiales y sus usos en la comunidad.
Cierre — Actividad 4
Compartir en parejas las ideas principales.
Cierre — Actividad 5
Producto: Lista de materiales con sus características y posibles transformaciones.
DÍA 3
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Pregunta reflexiva: "¿Qué materiales son más sustentables y por qué?"
Desarrollo — Actividad 2
Debate guiado sobre sustentabilidad y técnicas de transformación (ejemplo: cartón, plástico, madera).
Desarrollo — Actividad 3
Actividad práctica: investigación rápida sobre el origen y proceso de un material seleccionado.
Cierre — Actividad 4
Resumen en la libreta: conceptos clave.
Cierre — Actividad 5
Producto: mapa conceptual de materiales y procesos.
Cierre — Actividad 6
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SEMANA 2
Actividades de SEMANA 2 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 2
Actividad de SEMANA 2
DÍA 4
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Presentación de ejemplos de dispositivos similares (shakers, mezcladores manuales).
Desarrollo — Actividad 2
Actividad: lluvia de ideas y bocetos en la libreta para la tarjeta shaker.
Desarrollo — Actividad 3
Discusión en grupos: criterios de diseño sustentable, funcional y comunitario.
Cierre — Actividad 4
Selección de la propuesta más viable.
Cierre — Actividad 5
Producto: boceto definitivo y lista de materiales a utilizar.
DÍA 5
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Presentación de conceptos básicos de diseño técnico y prototipado.
Desarrollo — Actividad 2
Taller de planificación: organización de tareas, cronograma y distribución de roles.
Desarrollo — Actividad 3
Indagación: entrevistas a usuarios potenciales (compañeros, profesores).
Cierre — Actividad 4
Elaboración de un plan de trabajo y esquemas técnicos.
Cierre — Actividad 5
Producto: plan de construcción y lista de insumos.
DÍA 6
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisión de avances y dudas.
Desarrollo — Actividad 2
Actividad práctica: recopilación de materiales y preparación del espacio.
Desarrollo — Actividad 3
Reflexión: ¿Qué desafíos anticipamos en la construcción?
Cierre — Actividad 4
Elaboración de una bitácora individual.
Cierre — Actividad 5
Producto: avance en la preparación de materiales.
Cierre — Actividad 6
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SEMANA 3
Actividades de SEMANA 3 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 3
Actividad de SEMANA 3
DÍA 7
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Recordatorio de criterios de sustentabilidad y funcionalidad.
Desarrollo — Actividad 2
Taller de construcción en grupos, siguiendo el plan.
Desarrollo — Actividad 3
Documentación fotográfica y escrita del proceso.
Cierre — Actividad 4
Reflexión en la libreta: ¿Qué funcionó bien y qué se puede mejorar?
Cierre — Actividad 5
Producto: prototipo inicial del shaker.
DÍA 8
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Presentación de los prototipos en proceso.
Desarrollo — Actividad 2
Pruebas de funcionamiento y ajuste de los dispositivos.
Desarrollo — Actividad 3
Análisis de impacto ambiental y eficiencia.
Cierre — Actividad 4
Compartir resultados preliminares en grupo.
Cierre — Actividad 5
Producto: versión mejorada del shaker.
DÍA 9
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Indagación sobre la comunidad: ¿Cómo puede nuestro dispositivo beneficiar a nuestra comunidad?
Desarrollo — Actividad 2
Diseño de propuestas de uso y distribución del producto en la comunidad escolar.
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración de una breve presentación.
Cierre — Actividad 4
Preparación de exposición.
Cierre — Actividad 5
Producto: presentación oral y visual.
Cierre — Actividad 6
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SEMANA 4
Actividades de SEMANA 4 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 4
Actividad de SEMANA 4
DÍA 10
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Reflexión individual: ¿Qué aprendí acerca de materiales y procesos?
Desarrollo — Actividad 2
Presentación de los proyectos a la comunidad escolar (maestros, compañeros, padres).
Desarrollo — Actividad 3
Retroalimentación entre pares y docentes.
Cierre — Actividad 4
Evaluación formativa del proceso y productos.
Cierre — Actividad 5
Producto: reporte final del proyecto.
DÍA 11
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Discusión sobre la importancia de la sustentabilidad y la innovación en la comunidad.
Desarrollo — Actividad 2
Elaboración de infografías digitales o posters sobre los aprendizajes y el impacto social.
Cierre — Actividad 3
Socialización de productos en la escuela o en redes sociales.
Cierre — Actividad 4
Producto: infografía digital o cartel.
DÍA 12
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Autoevaluación y coevaluación guiada con preguntas:
Inicio — Actividad 2
¿Qué aprendí sobre materiales y procesos?
Inicio — Actividad 3
¿Cómo aporté a mi comunidad con este proyecto?
Desarrollo — Actividad 4
Reflexión final en la libreta y discusión grupal.
Cierre — Actividad 5
Cierre del proyecto con retroalimentación y reconocimiento del esfuerzo.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua durante talleres y debates.
- Bitácoras individuales y registros del proceso.
- Preguntas reflexivas en cada fase.
- Participación en la socialización y retroalimentación.
- Autoevaluación y coevaluación con rúbrica.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📌 Libreta
- 📚 libro de texto
- 📌 hojas
- 📌 resistol
- 📌 materiales diversos
- 📌 recursos digitales
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |