Planeacion Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Representaciones Cartográficas en 10 Días
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Representaciones Cartográficas en 10 Días |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Representaciones Cartográficas en 10 Días.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Representaciones Cartográficas en 10 Días?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Representaciones Cartográficas en 10 Días?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Representaciones Cartográficas en 10 Días
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Representaciones Cartográficas en 10 Días
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
|
|
4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Mapa integrador del espacio local:
Un mapa digital o físico que refleje las categorías de análisis espacial (lugar, paisaje, región, territorio), incorporando elementos históricos, ancestrales y actuales, y evidenciando cambios y diversidades. Incluye una explicación escrita y oral que argumente las decisiones cartográficas, relacionando saberes ancestrales y conocimientos modernos.
---
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) | Puntuación |
|---|---|---|---|---|---|
| Integración de categorías | El mapa integra claramente las categorías de análisis espacial, mostrando relación y profundidad conceptual. | El mapa incluye las categorías con relación, aunque con algunos aspectos superficiales. | Las categorías están presentes, pero sin relación o profundidad. | Las categorías no están claramente representadas o no se relacionan. | |
| Contexto histórico y ancestral | Se evidencia un análisis crítico y profundo de los saberes ancestrales y cambios históricos. | Se reconocen los saberes ancestrales y cambios históricos, con análisis básico. | Se mencionan saberes ancestrales y cambios, pero sin análisis o relación clara. | No se consideran los saberes ancestrales ni cambios históricos. | |
| Creatividad y diseño | El mapa y la presentación muestran creatividad, uso adecuado de recursos y estética. | Buen uso de recursos, con creatividad en la presentación. | Presentación básica, con poca creatividad o recursos limitados. | Presentación deficiente, sin recursos o creatividad. | |
| Argumentación y explicación | La explicación oral y escrita es clara, argumentada y coherente. | La explicación es comprensible, con algunos matices de argumentación. | Explicación superficial o poco argumentada. | La explicación no es clara ni argumentada. | |
| Pensamiento crítico | Se evidencian reflexiones profundas y análisis crítico de la información. | Se muestran reflexiones y análisis básicos y coherentes. | Pocas reflexiones, falta de análisis crítico. | Ausencia de reflexión o análisis crítico. |
(Total posible: 20 puntos)
---
Este plan busca promover un aprendizaje activo, crítico y significativo, conectando saberes ancestrales y conocimientos modernos a través del análisis espacial, fomentando la comprensión profunda y el pensamiento crítico en los adolescentes.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
SEMANA 1
Actividades de SEMANA 1 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 1
Actividad de SEMANA 1
DÍA 1
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Presentación del proyecto y de la problemática: “¿Cómo podemos entender mejor nuestro espacio geográfico desde diferentes categorías de análisis espacial?”
Inicio — Actividad 2
Visualización de mapas históricos y actuales del municipio local.
Inicio — Actividad 3
Pregunta motivadora: ¿Qué nos dice un mapa sobre nuestro entorno?
Desarrollo — Actividad 4
Introducción teórica participativa sobre las categorías de análisis espacial: lugar, paisaje, región y territorio, usando ejemplos visuales y conceptos básicos del libro (Basado en Saberes, pág. 45).
Desarrollo — Actividad 5
Dinámica en grupos: identificar en un mapa elementos que corresponden a cada categoría.
Desarrollo — Actividad 6
Investigación guiada: historia y formas ancestrales de representación del espacio en México (relación con saberes ancestrales).
Cierre — Actividad 7
Discusión en plenaria: ¿Qué aprendimos sobre cómo representamos nuestro espacio?
Cierre — Actividad 8
Reflexión individual: ¿Qué categoría de análisis espacial me resulta más interesante y por qué?
Cierre — Actividad 9
---
DÍA 2
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisión breve de lo aprendido en la sesión anterior con un juego de preguntas rápidas.
Inicio — Actividad 2
Presentación de un caso de estudio: un pueblo indígena y su forma de representar su territorio.
Desarrollo — Actividad 3
Análisis guiado del caso: identificar las categorías de análisis espacial en el ejemplo.
Desarrollo — Actividad 4
Creación de un mapa conceptual en grupos sobre las categorías y sus relaciones, usando ejemplos de la comunidad.
Desarrollo — Actividad 5
Investigación en fuentes secundarias (libros y videos cortos) sobre formas ancestrales de representación del espacio en México (Saberes, pág. 50).
Cierre — Actividad 6
Compartir en grupos sus mapas conceptuales y reflexionar sobre cómo estas formas ancestrales influyen en las representaciones actuales.
Cierre — Actividad 7
---
DÍA 3
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica de “¿Qué tanto conocemos nuestro espacio?”: cuestionario interactivo en parejas sobre elementos del espacio cercano.
Desarrollo — Actividad 2
Taller práctico: diseñar un pequeño mapa de su barrio o comunidad, incorporando elementos de localización, distribución y diversidad.
Desarrollo — Actividad 3
Análisis de mapas históricos y actuales en relación con los saberes ancestrales y las representaciones modernas.
Desarrollo — Actividad 4
Discusión: ¿Qué cambios se observan en la representación del espacio en diferentes épocas? (relación con cambio y temporalidad).
Cierre — Actividad 5
Presentación breve de los mapas elaborados, retroalimentación en pares.
Cierre — Actividad 6
---
DÍA 4
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Recordatorio de los conceptos clave y revisión de mapas anteriores.
Inicio — Actividad 2
Pregunta generadora: ¿Cómo podemos explicar las características de nuestro espacio usando categorías de análisis espacial?
Desarrollo — Actividad 3
Juego de roles: cada estudiante representa un “agente del territorio” (agricultor, comerciante, anciano, niño) y explica su espacio desde su perspectiva.
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de un mural colectivo: “Nuestro espacio en diferentes categorías” usando recortes, dibujos y datos obtenidos.
Desarrollo — Actividad 5
Introducción a conceptos de paisaje y región mediante ejemplos visuales y discusión.
Cierre — Actividad 6
Reflexión en grupo sobre cómo diferentes actores perciben el espacio y sus cambios.
Cierre — Actividad 7
---
DÍA 5
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica de autoevaluación rápida: ¿Qué categorías de análisis espacial entiendo mejor?
Inicio — Actividad 2
Presentación del reto quincenal: crear una representación cartográfica que integre las categorías y conceptos aprendidos.
Desarrollo — Actividad 3
Taller de diseño: planificar la cartografía del espacio local que refleje lugar, paisaje, región y territorio, incorporando diversidad y temporalidad.
Desarrollo — Actividad 4
Trabajo en equipos: recopilar información, entrevistar a alguien de la comunidad sobre cambios en el espacio (relación con cambio y temporalidad).
Desarrollo — Actividad 5
Análisis de ejemplos de mapas tradicionales y modernos, relacionando con saberes ancestrales (Saberes, pág. 55).
Cierre — Actividad 6
Puesta en común de avances y dudas.
Cierre — Actividad 7
Reflexión: ¿Qué nos falta para completar nuestro mapa?
Cierre — Actividad 8
---
SEMANA 2
Actividades de SEMANA 2 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 2
Actividad de SEMANA 2
DÍA 6
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisión de los mapas y esquemas elaborados en equipos.
Inicio — Actividad 2
Pregunta motivadora: ¿Qué historia nos cuenta nuestro espacio a través del mapa?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad de investigación en campo: entrevistar a un adulto mayor o experto en historia local acerca de cómo ha cambiado el espacio a lo largo del tiempo.
Desarrollo — Actividad 4
Análisis crítico de las entrevistas, relacionando información con categorías de análisis espacial.
Desarrollo — Actividad 5
Elaboración de un esquema con los cambios observados y sus causas.
Cierre — Actividad 6
Compartir los hallazgos con la clase y reflexionar sobre la importancia del conocimiento ancestral y moderno para entender el espacio.
Cierre — Actividad 7
---
DÍA 7
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica de “Mapa en movimiento”: visualizar diferentes mapas y narrar la historia del espacio representado.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: ¿Cómo influyen los saberes ancestrales en las representaciones actuales?
Desarrollo — Actividad 3
Creación de una línea de tiempo visual que relacione cambios en el espacio y en las formas de representación (relación con temporalidad).
Desarrollo — Actividad 4
Debate: ¿Qué elementos permanecen y cuáles cambian en nuestro espacio?
Desarrollo — Actividad 5
Elaboración de una propuesta de interpretación del espacio local, integrando conceptos y saberes ancestrales.
Cierre — Actividad 6
Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la relación entre pasado y presente en el espacio geográfico?
Cierre — Actividad 7
---
DÍA 8
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisión de la línea de tiempo y conceptos clave.
Inicio — Actividad 2
Presentación de ejemplos de mapas tradicionales y digitales.
Desarrollo — Actividad 3
Taller práctico: crear un mapa digital o infografía que represente el espacio local, usando herramientas sencillas (ej. Canva, Google My Maps).
Desarrollo — Actividad 4
Incorporación de datos históricos, ancestrales y actuales en el mapa.
Desarrollo — Actividad 5
Discusión en grupos sobre la importancia de la tecnología en la representación del espacio.
Cierre — Actividad 6
Compartir los mapas digitales y reflexionar sobre la integración de saberes ancestrales y tecnología.
Cierre — Actividad 7
---
DÍA 9
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Pregunta: ¿Qué elementos de nuestro espacio son más relevantes para nuestra comunidad?
Inicio — Actividad 2
Revisión rápida de los mapas y esquemas realizados.
Desarrollo — Actividad 3
Preparación de presentaciones orales y visuales del trabajo realizado, enfocándose en las categorías de análisis y cambios.
Desarrollo — Actividad 4
Simulación de un conversatorio donde cada grupo expone su mapa y explica sus elecciones, fomentando el pensamiento crítico y argumentación.
Cierre — Actividad 5
Retroalimentación en grupo y reflexión sobre la importancia de comprender nuestro espacio desde diferentes perspectivas.
Cierre — Actividad 6
---
DÍA 10
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Evaluación formativa rápida: ¿Qué aprendí, qué me quedó claro, qué puedo mejorar?
Inicio — Actividad 2
Presentación final del Producto de Desempeño Auténtico: la cartografía integradora del espacio local.
Desarrollo — Actividad 3
Presentación formal del producto final ante la clase y comunidad escolar (puede ser en video, exposición o digital).
Desarrollo — Actividad 4
Reflexión grupal: ¿Cómo nos ayuda este proyecto a entender mejor nuestro espacio y nuestras raíces ancestrales?
Desarrollo — Actividad 5
Cierre con discusión sobre la importancia del pensamiento crítico en el análisis espacial.
Desarrollo — Actividad 6
---
7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación y registros de participación activa en debates y actividades prácticas.
- Preguntas de reflexión individual y grupal al cierre de cada día.
- Revisión de los mapas, esquemas y productos parciales en proceso.
- Autoevaluaciones mediante cuestionarios breves sobre conceptos clave.
- Coevaluaciones en las presentaciones orales y mapas.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |