Planeacion Planeación Didáctica de Cultura de México para Primer Grado de Secundaria | Quincenal (10 Días)
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación Didáctica de Cultura de México para Primer Grado de Secundaria | Quincenal (10 Días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica de Cultura de México para Primer Grado de Secundaria | Quincenal (10 Días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica de Cultura de México para Primer Grado de Secundaria | Quincenal (10 Días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación Didáctica de Cultura de México para Primer Grado de Secundaria | Quincenal (10 Días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Planeación Didáctica de Cultura de México para Primer Grado de Secundaria | Quincenal (10 Días)
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación Didáctica de Cultura de México para Primer Grado de Secundaria | Quincenal (10 Días)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
"Mi viaje por las tradiciones mexicanas" — Un portafolio digital que incluya:
Un mapa conceptual sobre la historia y significado de una tradición específica.
Un podcast grabado narrando su historia y valor cultural.
Un prototipo (teatral, artístico o multimedia) que represente dicha tradición.
Una reflexión personal sobre cómo estas tradiciones fortalecen la identidad cultural y su percepción del pasado.
Este producto evidencia competencias en investigación, expresión artística, uso de tecnologías, pensamiento crítico y comprensión histórica.
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| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Investigación y Contenido | Información precisa, profunda y bien fundamentada, integrando historia y cultura. | Información correcta con algunos detalles adicionales. | Información básica, con errores menores o falta de profundidad. | Información incompleta o incorrecta, sin relación clara con la tradición. |
| Creatividad y Presentación | Uso innovador de recursos digitales y materiales, presentación atractiva y bien estructurada. | Uso adecuado de recursos, presentación clara y organizada. | Presentación sencilla, con poca innovación o interacción. | Presentación desorganizada, poca claridad o uso limitado de recursos. |
| Expresión Oral y Escrita | Narración fluida, uso correcto del idioma, reflexión profunda. | Buena fluidez y corrección, reflexión adecuada. | Algunos errores, reflexión superficial. | Dificultad para expresarse, reflexión limitada o ausente. |
| Trabajo en Equipo y Participación | Colaboración activa, roles claros, valoración del aporte de todos. | Participación regular, trabajo en equipo efectivo. | Participación limitada, algunos conflictos o desorganización. | Poco participación, falta de cooperación. |
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Este esquema busca promover un aprendizaje profundo, crítico, creativo y contextualizado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la identidad cultural, la indagación y el uso de tecnologías en un entorno activo y colaborativo.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| Día | Momento | Actividad | Descripción y Enfoque |
| Día | Momento | Actividad | Descripción y Enfoque |
|-------|--------------|---------------------------------------------------------|--------------------------------------------------------------|
| ------- | -------------- | --------------------------------------------------------- | -------------------------------------------------------------- |
| **Semana 1** | | | |
| Semana 1 |
| **Día 1** | Inicio | **Activación de conocimientos previos** | Debate guiado: ¿Qué tradiciones mexicanas conocen y qué significado creen que tienen? Se propone un mural colectivo donde plasmen sus ideas. (Elaboración colaborativa, promover reflexión y expresión oral) |
| Día 1 | Inicio | Activación de conocimientos previos | Debate guiado: ¿Qué tradiciones mexicanas conocen y qué significado creen que tienen? Se propone un mural colectivo donde plasmen sus ideas. (Elaboración colaborativa, promover reflexión y expresión oral) |
| **Día 2** | Desarrollo | **Exploración y lectura** | Análisis del capítulo del libro "Saberes de México" sobre tradiciones y su historia. En grupos, identifican elementos culturales y su evolución. Se realiza un mapa conceptual digital con herramientas STEAM. (Basado en el análisis del texto, promover lectura crítica y visualización de información) |
| Día 2 | Desarrollo | Exploración y lectura | Análisis del capítulo del libro "Saberes de México" sobre tradiciones y su historia. En grupos, identifican elementos culturales y su evolución. Se realiza un mapa conceptual digital con herramientas STEAM. (Basado en el análisis del texto, promover lectura crítica y visualización de información) |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| **Día 3** | Cierre | **Actividad creativa** | Crean una línea del tiempo visual que muestre la historia de una tradición mexicana (ejemplo: la celebración del Día de Muertos), usando materiales reciclados y tecnología simple. Reflexión escrita: ¿Por qué estas tradiciones perduran? |
| Día 3 | Cierre | Actividad creativa | Crean una línea del tiempo visual que muestre la historia de una tradición mexicana (ejemplo: la celebración del Día de Muertos), usando materiales reciclados y tecnología simple. Reflexión escrita: ¿Por qué estas tradiciones perduran? |
| **Día 4** | Inicio | **Indagación en comunidad** | Salida de campo a entrevistar a familiares o miembros de la comunidad sobre tradiciones familiares. Elaboran preguntas en grupos, promueven la investigación activa. |
| Día 4 | Inicio | Indagación en comunidad | Salida de campo a entrevistar a familiares o miembros de la comunidad sobre tradiciones familiares. Elaboran preguntas en grupos, promueven la investigación activa. |
| **Día 5** | Desarrollo | **Análisis y discusión** | Presentan los resultados de las entrevistas en un foro digital. Debate: ¿Cómo reflejan estas tradiciones la identidad cultural? Se promueve la argumentación basada en evidencias. |
| Día 5 | Desarrollo | Análisis y discusión | Presentan los resultados de las entrevistas en un foro digital. Debate: ¿Cómo reflejan estas tradiciones la identidad cultural? Se promueve la argumentación basada en evidencias. |
| **Semana 2** | | | |
| Semana 2 |
| **Día 6** | Inicio | **Creatividad y producción** | En equipos, diseñan un podcast narrando la historia y significado de una tradición mexicana, integrando información investigada y elementos artísticos (música, sonidos). |
| Día 6 | Inicio | Creatividad y producción | En equipos, diseñan un podcast narrando la historia y significado de una tradición mexicana, integrando información investigada y elementos artísticos (música, sonidos). |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora| **Día 7** | Desarrollo | **Prototipado y experimentación** | Elaboran un prototipo de una tradición (ejemplo: una pequeña representación teatral o danza). Uso de materiales caseros. Reflexión escrita: ¿Qué aprendieron sobre la importancia de la tradición en la identidad? |
| Día 7 | Desarrollo | Prototipado y experimentación | Elaboran un prototipo de una tradición (ejemplo: una pequeña representación teatral o danza). Uso de materiales caseros. Reflexión escrita: ¿Qué aprendieron sobre la importancia de la tradición en la identidad? |
| **Día 8** | Cierre | **Presentación y intercambio** | Presentan los podcasts y prototipos a la clase. Discusión sobre el impacto de las tradiciones en la construcción de identidad y valores. |
| Día 8 | Cierre | Presentación y intercambio | Presentan los podcasts y prototipos a la clase. Discusión sobre el impacto de las tradiciones en la construcción de identidad y valores. |
| **Día 9** | Inicio | **Reflexión individual y grupal** | Elaboran un mural digital o físico con imágenes, textos y citas que resuman lo aprendido sobre las tradiciones mexicanas y su historia. Se emplea una plataforma digital colaborativa. |
| Día 9 | Inicio | Reflexión individual y grupal | Elaboran un mural digital o físico con imágenes, textos y citas que resuman lo aprendido sobre las tradiciones mexicanas y su historia. Se emplea una plataforma digital colaborativa. |
| **Día 10** | Cierre | **Autoevaluación y valoración** | Cada estudiante realiza una reflexión escrita y un portafolio digital donde recopilan los productos realizados. Se realiza una dinámica de coevaluación en grupos, compartiendo aprendizajes y sugerencias. |
| Día 10 | Cierre | Autoevaluación y valoración | Cada estudiante realiza una reflexión escrita y un portafolio digital donde recopilan los productos realizados. Se realiza una dinámica de coevaluación en grupos, compartiendo aprendizajes y sugerencias. |
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación participativa: ¿Participan activamente en debates, entrevistas y actividades creativas?
- Diario de aprendizaje: Reflexiones semanales sobre qué aprendieron y qué dudas tienen.
- Retroalimentación en productos digitales: Comentarios constructivos en podcasts, mapas y mural digital.
- Autoevaluación: Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre la historia y significado de las tradiciones? ¿Qué habilidades desarrollé?
- Coevaluación: Compartir y valorar los productos de compañeros mediante rúbricas y discusión en grupo.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |