Planeacion Planeación Didáctica de Arteterapia, Lectura y Tutoría para Primer Grado de Secundaria | Integración Curricular Mensual
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación Didáctica de Arteterapia, Lectura y Tutoría para Primer Grado de Secundaria | Integración Curricular Mensual |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica de Arteterapia, Lectura y Tutoría para Primer Grado de Secundaria | Integración Curricular Mensual.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica de Arteterapia, Lectura y Tutoría para Primer Grado de Secundaria | Integración Curricular Mensual?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación Didáctica de Arteterapia, Lectura y Tutoría para Primer Grado de Secundaria | Integración Curricular Mensual?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Planeación Didáctica de Arteterapia, Lectura y Tutoría para Primer Grado de Secundaria | Integración Curricular Mensual
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación Didáctica de Arteterapia, Lectura y Tutoría para Primer Grado de Secundaria | Integración Curricular Mensual
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Un documental audiovisual titulado "Mi camino emocional y de vida", donde los estudiantes expresan, mediante entrevistas, narraciones, arte y reflexión, su comprensión sobre cómo las emociones, la cultura y la género influyen en la construcción de su proyecto de vida. Este producto evidencia habilidades de lectura, expresión artística, reflexión y pensamiento crítico, integrando conocimientos de las áreas de Tutoría, Lengua y Ciencias Sociales.
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| Criterio | Nivel Superior (4) | Nivel Medio (3) | Nivel Básico (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido y Reflexión | Expresa de forma profunda y crítica su proceso emocional y de vida, integrando conceptos del texto, la cultura y género. | Expresa ideas coherentes sobre su proceso emocional y de vida, con algunos vínculos con los contenidos. | Presenta ideas básicas, con poca reflexión crítica y vínculo limitado con los contenidos. | La exposición es superficial o incompleta, sin evidencia de reflexión. |
| Creatividad y Uso de Recursos | Utiliza recursos visuales, auditivos y artísticos innovadores y bien integrados. | Usa recursos variados que apoyan su mensaje. | Recursos básicos que no enriquecen mucho la presentación. | Uso limitado o nulo de recursos, poca creatividad. |
| Participación y Colaboración | Participa activamente, lidera y colabora de manera respetuosa. | Participa y colabora en actividades grupales. | Participa parcialmente, con poca iniciativa. | Participación mínima o nula. |
| Organización y Presentación | Producto bien estructurado, claro y de alta calidad técnica. | Producto organizado y comprensible, con algunos detalles técnicos. | Producto desorganizado, con errores técnicos. | Producto muy desorganizado o incompleto. |
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Este plan promueve un aprendizaje integral, emocional, crítico y creativo, alineado con la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la inclusión, igualdad y el desarrollo de habilidades para la vida.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
SEMANA 1
Actividades de SEMANA 1 · 1 horaActividad 1: | Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
Actividad 2: |--------|---------|--------------|---------|
| -------- | --------- | -------------- | --------- |
Actividad 3: | **Día 1** | Presentación del proyecto con una lluvia de ideas sobre emociones, lectura y vida. | Lectura guiada del texto de la NEM que aborda emociones y cultura (p. ej., capítulo introductorio). Discusión en grupos sobre cómo los textos reflejan sentimientos. | Reflexión individual: ¿Qué emociones experimenté hoy? Escribir en un diario. |
| Día 1 | Presentación del proyecto con una lluvia de ideas sobre emociones, lectura y vida. | Lectura guiada del texto de la NEM que aborda emociones y cultura (p. ej., capítulo introductorio). Discusión en grupos sobre cómo los textos reflejan sentimientos. | Reflexión individual: ¿Qué emociones experimenté hoy? Escribir en un diario. |
Actividad 4: | **Día 2** | Dinámica de reconocimiento de sentimientos con tarjetas. | Análisis del texto: identificar pasajes que expresen emociones, relacionarlos con vivencias personales. | Compartir en parejas cómo la lectura refleja sus sentimientos. |
| Día 2 | Dinámica de reconocimiento de sentimientos con tarjetas. | Análisis del texto: identificar pasajes que expresen emociones, relacionarlos con vivencias personales. | Compartir en parejas cómo la lectura refleja sus sentimientos. |
Actividad 5: | **Día 3** | Presentación del concepto de proyecto de vida. | Taller de creación de mapas mentales sobre qué desean en su vida y cómo las emociones influyen. | Puesta en común y reflexión sobre la importancia de las emociones en la vida. |
| Día 3 | Presentación del concepto de proyecto de vida. | Taller de creación de mapas mentales sobre qué desean en su vida y cómo las emociones influyen. | Puesta en común y reflexión sobre la importancia de las emociones en la vida. |
Actividad 6: | **Día 4** | Introducción a la arteterapia: expresión emocional mediante dibujo. | Actividad de dibujo libre sobre emociones experimentadas en la semana. | Compartir en pequeños grupos los dibujos y sus significados. |
| Día 4 | Introducción a la arteterapia: expresión emocional mediante dibujo. | Actividad de dibujo libre sobre emociones experimentadas en la semana. | Compartir en pequeños grupos los dibujos y sus significados. |
Actividad 7: | **Día 5** | Juego de roles: personajes que enfrentan dilemas emocionales. | Análisis de escenas del texto y creación de pequeños guiones donde expresen sentimientos. | Presentación de los guiones y discusión. |
| Día 5 | Juego de roles: personajes que enfrentan dilemas emocionales. | Análisis de escenas del texto y creación de pequeños guiones donde expresen sentimientos. | Presentación de los guiones y discusión. |
SEMANA 2
Actividades de SEMANA 2 · 1 horaActividad 1: | Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
Actividad 2: |--------|---------|--------------|---------|
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Actividad 3: | **Día 6** | Debate: ¿Cómo influyen las emociones en nuestras decisiones? | Lectura de fragmentos del texto que muestran decisiones emocionales. Análisis y argumentación en grupos. | Reflexión escrita: ¿Alguna decisión que tomé estuvo influenciada por una emoción? |
| Día 6 | Debate: ¿Cómo influyen las emociones en nuestras decisiones? | Lectura de fragmentos del texto que muestran decisiones emocionales. Análisis y argumentación en grupos. | Reflexión escrita: ¿Alguna decisión que tomé estuvo influenciada por una emoción? |
Actividad 4: | **Día 7** | Creación de murales sobre emociones y cultura. | Investigación en textos y en su entorno sobre cómo diferentes culturas expresan emociones. | Presentación del mural y discusión sobre la diversidad emocional. |
| Día 7 | Creación de murales sobre emociones y cultura. | Investigación en textos y en su entorno sobre cómo diferentes culturas expresan emociones. | Presentación del mural y discusión sobre la diversidad emocional. |
Actividad 5: | **Día 8** | Actividad de escritura: narraciones cortas basadas en emociones del texto. | Lectura de cuentos o pasajes seleccionados y reescritura en primera persona, enfatizando emociones. | Compartir narraciones en parejas y feedback. |
| Día 8 | Actividad de escritura: narraciones cortas basadas en emociones del texto. | Lectura de cuentos o pasajes seleccionados y reescritura en primera persona, enfatizando emociones. | Compartir narraciones en parejas y feedback. |
Actividad 6: | **Día 9** | Taller de teatro: dramatización de escenas del texto que reflejen conflictos emocionales. | Ensayo y puesta en escena; énfasis en la expresión corporal y vocal. | Presentación y retroalimentación grupal. |
| Día 9 | Taller de teatro: dramatización de escenas del texto que reflejen conflictos emocionales. | Ensayo y puesta en escena; énfasis en la expresión corporal y vocal. | Presentación y retroalimentación grupal. |
Actividad 7: | **Día 10** | Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre emociones y lectura? | Elaboración de un mapa conceptual que vincule emociones, cultura y lectura. | Cierre con compromiso personal para gestionar emociones. |
| Día 10 | Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre emociones y lectura? | Elaboración de un mapa conceptual que vincule emociones, cultura y lectura. | Cierre con compromiso personal para gestionar emociones. |
SEMANA 3
Actividades de SEMANA 3 · 1 horaActividad 1: | Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
Actividad 2: |--------|---------|--------------|---------|
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Actividad 3: | **Día 11** | Presentación de casos de vida de personajes del texto con enfoque de género. | Análisis en grupo: ¿Cómo influye la cultura y género en sus decisiones y emociones? | Debate breve y reflexión escrita. |
| Día 11 | Presentación de casos de vida de personajes del texto con enfoque de género. | Análisis en grupo: ¿Cómo influye la cultura y género en sus decisiones y emociones? | Debate breve y reflexión escrita. |
Actividad 4: | **Día 12** | Creación de un podcast en grupos: "Mi proyecto de vida". | Guionización y grabación de podcast donde expresen su visión personal, incluyendo aspectos emocionales y culturales. | Compartir el podcast con la clase y autoevaluación. |
| Día 12 | Creación de un podcast en grupos: "Mi proyecto de vida". | Guionización y grabación de podcast donde expresen su visión personal, incluyendo aspectos emocionales y culturales. | Compartir el podcast con la clase y autoevaluación. |
Actividad 5: | **Día 13** | Taller de dibujo y collage: visualización del proyecto de vida. | Incorporar símbolos de igualdad de género y emociones positivas. | Presentación de los collages y discusión. |
| Día 13 | Taller de dibujo y collage: visualización del proyecto de vida. | Incorporar símbolos de igualdad de género y emociones positivas. | Presentación de los collages y discusión. |
Actividad 6: | **Día 14** | Actividad de entrevista: entrevistar a un adulto o compañero sobre sus decisiones de vida. | Elaboración de preguntas y grabación de entrevistas. | Compartir hallazgos en grupo. |
| Día 14 | Actividad de entrevista: entrevistar a un adulto o compañero sobre sus decisiones de vida. | Elaboración de preguntas y grabación de entrevistas. | Compartir hallazgos en grupo. |
Actividad 7: | **Día 15** | Debate: ¿Cómo podemos promover la igualdad de género en nuestra comunidad? | Elaborar propuestas a partir de experiencias y lecturas. | Presentación de propuestas en cartel o video. |
| Día 15 | Debate: ¿Cómo podemos promover la igualdad de género en nuestra comunidad? | Elaborar propuestas a partir de experiencias y lecturas. | Presentación de propuestas en cartel o video. |
SEMANA 4
Actividades de SEMANA 4 · 1 horaActividad 1: | Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
Actividad 2: |--------|---------|--------------|---------|
| -------- | --------- | -------------- | --------- |
Actividad 3: | **Día 16** | Taller creativo: diseñar un mural colectivo que refleje emociones, cultura e igualdad. | Integrar elementos visuales, textos y símbolos. | Presentación del mural y diálogo sobre su significado. |
| Día 16 | Taller creativo: diseñar un mural colectivo que refleje emociones, cultura e igualdad. | Integrar elementos visuales, textos y símbolos. | Presentación del mural y diálogo sobre su significado. |
Actividad 4: | **Día 17** | Preparación del Producto de Desempeño Auténtico: un video documental. | Organizar entrevistas, narraciones y actividades artísticas realizadas. | Ensayo general y ajuste del video. |
| Día 17 | Preparación del Producto de Desempeño Auténtico: un video documental. | Organizar entrevistas, narraciones y actividades artísticas realizadas. | Ensayo general y ajuste del video. |
Actividad 5: | **Día 18** | Presentación del video: "Mi camino emocional y de vida". | Visualización y discusión en grupo. | Reflexión individual sobre el proceso. |
| Día 18 | Presentación del video: "Mi camino emocional y de vida". | Visualización y discusión en grupo. | Reflexión individual sobre el proceso. |
Actividad 6: | **Día 19** | Evaluación formativa: autoevaluación y coevaluación del proceso y producto. | Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí? ¿Cómo me siento? ¿Qué mejorar? | Compartir en círculo y retroalimentación. |
| Día 19 | Evaluación formativa: autoevaluación y coevaluación del proceso y producto. | Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí? ¿Cómo me siento? ¿Qué mejorar? | Compartir en círculo y retroalimentación. |
Actividad 7: | **Día 20** | Cierre y entrega del producto final. | Reflexión final sobre el proceso, emociones y aprendizajes. | Celebración del aprendizaje con una exposición de trabajos y actividades. |
| Día 20 | Cierre y entrega del producto final. | Reflexión final sobre el proceso, emociones y aprendizajes. | Celebración del aprendizaje con una exposición de trabajos y actividades. |
Actividad 8: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Diarios reflexivos: Cada día, los estudiantes escriben una breve reflexión sobre lo aprendido y cómo se sienten respecto a las actividades.
- Autoevaluaciones: Preguntas orientadas a valorar su proceso, como: ¿Qué emoción expresé hoy? ¿Qué aprendí sobre mí mismo?
- Coevaluaciones: Comentarios y retroalimentación entre pares en actividades creativas y presentaciones.
- Observación participativa: Registro de participación activa, creatividad y trabajo en equipo.
- Revisión de productos parciales: Bocetos, guiones, entrevistas, y ensayos, con retroalimentación continua.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |