Planeacion Planeación de Creaciones Literarias de Mi Comunidad para Primer Grado de Secundaria | Fases Metodológicas
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación de Creaciones Literarias de Mi Comunidad para Primer Grado de Secundaria | Fases Metodológicas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación de Creaciones Literarias de Mi Comunidad para Primer Grado de Secundaria | Fases Metodológicas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación de Creaciones Literarias de Mi Comunidad para Primer Grado de Secundaria | Fases Metodológicas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación de Creaciones Literarias de Mi Comunidad para Primer Grado de Secundaria | Fases Metodológicas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Planeación de Creaciones Literarias de Mi Comunidad para Primer Grado de Secundaria | Fases Metodológicas
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación de Creaciones Literarias de Mi Comunidad para Primer Grado de Secundaria | Fases Metodológicas
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Creación de una Antología Comunitaria Digital o Impresa que incluya textos, grabaciones, imágenes y explicaciones de manifestaciones literarias tradicionales y contemporáneas de la comunidad. Este producto será el resultado de toda la investigación, análisis, producción y difusión realizados en el proyecto, promoviendo la valoración intercultural y la preservación del patrimonio cultural oral y escrito.
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| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita Mejorar (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido | Incluye una variedad amplia y precisa de manifestaciones culturales, con explicaciones claras y contextualizadas. | Incluye varias manifestaciones, con explicaciones adecuadas. | Incluye algunas manifestaciones, con explicaciones superficiales o incompletas. | Incluye pocas o ninguna manifestación, con explicaciones ausentes o incorrectas. |
| Creatividad | Presenta las manifestaciones de forma innovadora, atractiva y bien organizada. | Presenta las manifestaciones de forma creativa y ordenada. | Presenta poca creatividad o desorganización. | La presentación es poco atractiva y desordenada. |
| Calidad de la producción | Uso excelente de recursos multimedia, textos bien redactados, grabaciones claras y respetuosas. | Uso adecuado de recursos y textos comprensibles. | Uso limitado o deficiente de recursos, textos con errores. | Poca o ninguna calidad en recursos o textos. |
| Valor intercultural | Demuestra profundo entendimiento y respeto por la cultura local, promoviendo su valoración. | Demuestra entendimiento y respeto adecuados. | Presenta una visión superficial de la cultura. | No refleja respeto o comprensión de la cultura. |
| Participación y trabajo en equipo | Participa activamente, colabora y motiva a sus compañeros. | Participa y colabora en las actividades. | Participa de forma limitada. | No participa ni colabora. |
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Este esquema promueve un proceso profundo, crítico y creativo, en el que los estudiantes valoran y preservan las manifestaciones literarias de su comunidad, integrando conocimientos y habilidades desde el enfoque intercultural de la Nueva Escuela Mexicana.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| Fase / Momento | Nombre | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
| Fase / Momento | Nombre | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Revisar en el libro de Lenguajes (págs. 25-27) la importancia de las manifestaciones literarias comunitarias y su función en la identidad cultural. <br>- Dialogar en grupos sobre qué manifestaciones literarias conocen en su comunidad. <br>- Investigar, mediante entrevistas o encuestas, cuáles manifestaciones orales o escritas son relevantes en su comunidad. <br>- Reflexionar en el grupo sobre cómo estas manifestaciones reflejan ideas, sentimientos y tradiciones. <br>- Plantear la pregunta: ¿Qué manifestaciones literarias de nuestra comunidad podemos recuperar y compartir? |
| Fase 1: Planeación | Identificación | - Revisar en el libro de Lenguajes (págs. 25-27) la importancia de las manifestaciones literarias comunitarias y su función en la identidad cultural. - Dialogar en grupos sobre qué manifestaciones literarias conocen en su comunidad. - Investigar, mediante entrevistas o encuestas, cuáles manifestaciones orales o escritas son relevantes en su comunidad. - Reflexionar en el grupo sobre cómo estas manifestaciones reflejan ideas, sentimientos y tradiciones. - Plantear la pregunta: ¿Qué manifestaciones literarias de nuestra comunidad podemos recuperar y compartir? |
| | **Recuperación** | - Buscar en el aula, en la comunidad o en archivos familiares ejemplos de manifestaciones literarias: leyendas, refranes, canciones, cuentos, etc. (Basado en Lenguajes, pág. 25-27). <br>- Compartir en plenario las manifestaciones encontradas y clasificar según su tipo (oral, escrita, tradicional). <br>- Analizar con el grupo cómo estas expresiones reflejan la cosmovisión local y qué valores transmiten. |
| Recuperación | - Buscar en el aula, en la comunidad o en archivos familiares ejemplos de manifestaciones literarias: leyendas, refranes, canciones, cuentos, etc. (Basado en Lenguajes, pág. 25-27). - Compartir en plenario las manifestaciones encontradas y clasificar según su tipo (oral, escrita, tradicional). - Analizar con el grupo cómo estas expresiones reflejan la cosmovisión local y qué valores transmiten. |
| | **Planificación** | - Diseñar en equipo un plan para recopilar, analizar y presentar manifestaciones literarias de su comunidad. <br>- Determinar qué técnicas y recursos usarán: entrevistas, grabaciones, fotografías, textos escritos, dramatizaciones. <br>- Establecer roles y cronograma para la fase de acción. <br>- Elaborar un esquema para crear una antología literaria comunitaria. |
| Planificación | - Diseñar en equipo un plan para recopilar, analizar y presentar manifestaciones literarias de su comunidad. - Determinar qué técnicas y recursos usarán: entrevistas, grabaciones, fotografías, textos escritos, dramatizaciones. - Establecer roles y cronograma para la fase de acción. - Elaborar un esquema para crear una antología literaria comunitaria. |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visitar lugares emblemáticos, entrevistar a ancianos o personas conocedoras de las tradiciones literarias. <br>- Escuchar y registrar manifestaciones orales: cuentos, leyendas, refranes, canciones. <br>- Observar y recopilar ejemplos en imágenes, grabaciones o escritos. <br>- Analizar los textos y relatos con preguntas como: ¿Qué valores transmite?, ¿Qué nos dice sobre nuestra historia?, ¿Cómo reflejan nuestra cultura? |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | - Visitar lugares emblemáticos, entrevistar a ancianos o personas conocedoras de las tradiciones literarias. - Escuchar y registrar manifestaciones orales: cuentos, leyendas, refranes, canciones. - Observar y recopilar ejemplos en imágenes, grabaciones o escritos. - Analizar los textos y relatos con preguntas como: ¿Qué valores transmite?, ¿Qué nos dice sobre nuestra historia?, ¿Cómo reflejan nuestra cultura? |
| | **Comprensión y producción** | - Elaborar en grupos pequeñas dramatizaciones o representaciones de las manifestaciones recolectadas. <br>- Crear nuevas versiones o adaptaciones de leyendas y cuentos tradicionales, respetando su esencia. <br>- Diseñar y producir un pequeño “documental” o podcast que recopile y narre estas manifestaciones (Basado en Lenguajes, pág. 32-35). <br>- Promover actividades de escritura creativa: refranes, coplas o relatos cortos inspirados en la comunidad. |
| Comprensión y producción | - Elaborar en grupos pequeñas dramatizaciones o representaciones de las manifestaciones recolectadas. - Crear nuevas versiones o adaptaciones de leyendas y cuentos tradicionales, respetando su esencia. - Diseñar y producir un pequeño “documental” o podcast que recopile y narre estas manifestaciones (Basado en Lenguajes, pág. 32-35). - Promover actividades de escritura creativa: refranes, coplas o relatos cortos inspirados en la comunidad. |
| | **Reconocimiento** | - Organizar una feria literaria en la escuela donde se exhiban las creaciones: libros, grabaciones, dramatizaciones. <br>- Invitar a la comunidad escolar y familiar para compartir las manifestaciones recuperadas. <br>- Reflexionar en el grupo sobre lo aprendido: ¿Qué nos enseñaron estas manifestaciones?, ¿Cómo podemos valorarlas y preservarlas? |
| Reconocimiento | - Organizar una feria literaria en la escuela donde se exhiban las creaciones: libros, grabaciones, dramatizaciones. - Invitar a la comunidad escolar y familiar para compartir las manifestaciones recuperadas. - Reflexionar en el grupo sobre lo aprendido: ¿Qué nos enseñaron estas manifestaciones?, ¿Cómo podemos valorarlas y preservarlas? |
| | **Corrección** | - Recibir retroalimentación del grupo y docentes sobre las producciones. <br>- Revisar y mejorar los textos, dramatizaciones o grabaciones. <br>- Reflexionar sobre las dificultades y logros en el proceso. |
| Corrección | - Recibir retroalimentación del grupo y docentes sobre las producciones. - Revisar y mejorar los textos, dramatizaciones o grabaciones. - Reflexionar sobre las dificultades y logros en el proceso. |
| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Elaborar un “Antológico Comunitario” digital o impreso con las manifestaciones recuperadas. <br>- Incluir en la antología textos, fotos, grabaciones y explicaciones sobre cada manifestación. <br>- Promover actividades de intercambio con otras comunidades escolares para compartir las antologías. |
| Fase 3: Intervención | Integración | - Elaborar un “Antológico Comunitario” digital o impreso con las manifestaciones recuperadas. - Incluir en la antología textos, fotos, grabaciones y explicaciones sobre cada manifestación. - Promover actividades de intercambio con otras comunidades escolares para compartir las antologías. |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora| | **Difusión** | - Presentar públicamente la antología en eventos escolares, ferias culturales o en la comunidad. <br>- Crear un video o podcast donde los estudiantes expliquen el proceso y compartan las manifestaciones. <br>- Publicar en redes sociales o en la página del colegio para promover la valoración de nuestra cultura. |
| Difusión | - Presentar públicamente la antología en eventos escolares, ferias culturales o en la comunidad. - Crear un video o podcast donde los estudiantes expliquen el proceso y compartan las manifestaciones. - Publicar en redes sociales o en la página del colegio para promover la valoración de nuestra cultura. |
| | **Consideraciones** | - Reflexionar sobre la importancia de valorar y preservar las manifestaciones culturales. <br>- Detectar posibles riesgos de pérdida o desaparición de estas expresiones y proponer acciones de protección. <br>- Promover un compromiso colectivo con la difusión de la cultura local. |
| Consideraciones | - Reflexionar sobre la importancia de valorar y preservar las manifestaciones culturales. - Detectar posibles riesgos de pérdida o desaparición de estas expresiones y proponer acciones de protección. - Promover un compromiso colectivo con la difusión de la cultura local. |
| | **Avances** | - Evaluar el impacto del proyecto en la comunidad escolar y en el reconocimiento de las manifestaciones culturales. <br>- Registrar los logros y dificultades, y planear futuras acciones de preservación. |
| Avances | - Evaluar el impacto del proyecto en la comunidad escolar y en el reconocimiento de las manifestaciones culturales. - Registrar los logros y dificultades, y planear futuras acciones de preservación. |
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre las manifestaciones literarias de mi comunidad? ¿Qué habilidades desarrollé para investigar y crear? ¿Qué retos enfrenté y cómo los superé?
- Coevaluación: ¿Cómo valoran mis compañeros la calidad de mi participación? ¿Qué aportaciones hicieron a la antología? ¿Qué puedo mejorar?
- Evaluación formativa: Observación del proceso de investigación, participación en actividades, calidad de las dramatizaciones, creatividad en las producciones, uso adecuado de recursos, y reflexión final.
- Evaluación sumativa: Calidad y pertinencia del producto final, presentación, creatividad, respeto por las manifestaciones culturales, y capacidad de reflexión crítica.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |