Planeacion Planeación Semanal para Segundo Grado de Preescolar: Lo que se hacer en Educación Inicial
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación Semanal para Segundo Grado de Preescolar: Lo que se hacer en Educación Inicial |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Preescolar |
| Fase | Fase 1 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación Semanal para Segundo Grado de Preescolar: Lo que se hacer en Educación Inicial.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación Semanal para Segundo Grado de Preescolar: Lo que se hacer en Educación Inicial?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación Semanal para Segundo Grado de Preescolar: Lo que se hacer en Educación Inicial?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Planeación Semanal para Segundo Grado de Preescolar: Lo que se hacer en Educación Inicial
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación Semanal para Segundo Grado de Preescolar: Lo que se hacer en Educación Inicial
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
¿Qué?
Una figura o dibujo elaborado por cada niño, que represente lo que más le gustó o lo que aprendió en la semana (por ejemplo, un árbol, una moneda, un objeto reciclado). Además, un pequeño dibujo donde expresen cómo se sintieron en las actividades más significativas.
Criterios de evaluación:
Participó activamente en las actividades.
Manipuló y exploró materiales con interés y cuidado.
Expresó sus ideas con palabras, gestos o dibujos.
Demostró comprensión de conceptos básicos (como cuidar la naturaleza, usar monedas).
Mostró alegría y disposición para aprender y colaborar.
Relación con PDAs:
Este producto evidencia la apropiación de los contenidos de narración, reconocimiento de monedas, acciones de cuidado del entorno y control motriz, integrando aspectos cognitivos, emocionales y sociales.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Saludo cordial con una canción sencilla: "Buenos días, amiguitos, con alegría" (fomentando la rutina y la atención).
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Juego de reconocimiento: ¿Qué hicieron ayer? Mostrando una foto o dibujo de actividades anteriores, los niños dicen qué recuerdan y cómo se sienten, recuperando experiencias previas.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Exploración sensorial con objetos naturales: Los niños manipulan diferentes materiales (hojas, piedras, agua, arena). Se les invita a describir cómo se sienten, qué colores tienen, qué olores. (Fuente: Libro, Pág. 45). Esto ayuda a familiarizarse con el entorno y a expresar sensaciones.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Movimiento libre: Juegos en círculo, saltos, balanceo y correr, con música suave para activar el cuerpo y promover el control motriz (de lo Humano y lo Comunitario).
Cierre — Actividad 5
Ronda de palabras: ¿Qué fue lo que más te gustó hoy? ¿Qué aprendiste?
Cierre — Actividad 6
Cuento corto: "La historia del árbol que cuidamos" (relato sencillo que refuerza el cuidado del entorno).
Cierre — Actividad 7
Expresión libre: Dibujo de su objeto favorito manipulado en la actividad (producto para evaluar intereses y habilidades motrices).
Cierre — Actividad 8
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto de saludo: "La escuela es un lugar feliz"
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta guiada: ¿Qué es lo que más te gusta hacer en la escuela? Reflexión sencilla para activar intereses y conocimientos previos.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego de roles: Simulación de compra y venta con monedas de juguete, usando billetes y monedas (PDA). Los niños "compran" frutas o juguetes, aprendiendo valores y uso de dinero en un contexto lúdico.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Danza y movimiento: Movimientos imitando animales o elementos de la naturaleza (girar como el viento, saltar como el conejo), promoviendo control corporal y expresión emocional.
Cierre — Actividad 5
Preguntas reflexivas: ¿Qué moneda usaste? ¿Qué compraste?
Cierre — Actividad 6
Cuento breve: "El pequeño comerciante" (relato que refuerza la interacción social y el valor del dinero).
Cierre — Actividad 7
Dibujo libre: Representa lo que compraste o el animal que imitaron en la danza.
Cierre — Actividad 8
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canción de bienvenida y saludo con movimiento corporal.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: ¿Qué hacemos para cuidar la naturaleza? Breve conversación y muestrario de acciones simples (reciclar, apagar luces).
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Reciclaje creativo: Los niños clasifican materiales reciclables y crean una obra artística con ellos (por ejemplo, una figura con cartón, botellas y papel).
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Ruta de movimiento: Circuito en el patio o espacio amplio, con obstáculos y estaciones que impliquen saltar, gatear, caminar en equilibrio, fortaleciendo habilidades motrices y autoconfianza.
Cierre — Actividad 5
Reflexión en grupo: ¿Qué hicimos para cuidar nuestro entorno?
Cierre — Actividad 6
Cuento corto: "La gran aventura de reciclar" (relato que motiva el compromiso).
Cierre — Actividad 7
Dibujo: Un árbol, una planta o un animal que quieran cuidar.
Cierre — Actividad 8
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto y saludo con gestos.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta sencilla: ¿Qué te hace sentir feliz en la escuela?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Narración participativa: Se cuenta una leyenda sencilla, usando títeres o dibujos animados, invitando a los niños a repetir frases y a identificar personajes (PDA).
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de movimiento en pareja: Seguir al líder, imitar gestos y movimientos, promoviendo la coordinación y la interacción social.
Cierre — Actividad 5
Pregunta: ¿Qué historia te gustó más? ¿Por qué?
Cierre — Actividad 6
Dibujo: Personajes de la leyenda o personajes que inventaron en el juego.
Cierre — Actividad 7
Canción final: "La escuela es nuestro lugar", para cerrar con alegría.
Cierre — Actividad 8
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto de despedida con movimiento.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Rápido juego de "¿Qué aprendimos?" con imágenes o tarjetas, reforzando los contenidos de la semana.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Construcción creativa: Con bloques de colores o materiales reciclados, crear una figura que represente algo que aprendieron (ej. un árbol, una casa, un animal).
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Danza libre: Movimientos espontáneos con música, promoviendo la expresión corporal y la alegría.
Cierre — Actividad 5
Conversación final: ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿Qué aprendiste?
Cierre — Actividad 6
Producto final: Cada niño presenta su figura o dibujo construido.
Cierre — Actividad 7
Cuento corto y reflexión: "Lo que aprendimos y cuidamos en nuestro jardín" (resumen de la semana).
Cierre — Actividad 8
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación directa: Registrar cómo participan los niños en las actividades, sus expresiones y movimientos.
- Anécdotas: Anotar momentos en los que expresen sentimientos o ideas, para valorar su proceso emocional y cognitivo.
- Preguntas sencillas: Al finalizar cada actividad, preguntar: "¿Qué te gustó?", "¿Qué aprendiste?", "¿Cómo te sentiste?", para fomentar la autoevaluación y la verbalización.
- Registro visual: Tomar fotos o hacer dibujos de las producciones para documentar avances y gustos.
- Interacción con pares: Observar cómo colaboran en actividades grupales y en juegos de interacción social.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |