Planeacion Planeación Semanal para Primer Grado de Preescolar: Actividades de Lateralidad y Cantidad para Desarrollar Habilidades Tempranas
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación Semanal para Primer Grado de Preescolar: Actividades de Lateralidad y Cantidad para Desarrollar Habilidades Tempranas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Preescolar |
| Fase | Fase 1 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación Semanal para Primer Grado de Preescolar: Actividades de Lateralidad y Cantidad para Desarrollar Habilidades Tempranas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación Semanal para Primer Grado de Preescolar: Actividades de Lateralidad y Cantidad para Desarrollar Habilidades Tempranas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación Semanal para Primer Grado de Preescolar: Actividades de Lateralidad y Cantidad para Desarrollar Habilidades Tempranas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Planeación Semanal para Primer Grado de Preescolar: Actividades de Lateralidad y Cantidad para Desarrollar Habilidades Tempranas
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación Semanal para Primer Grado de Preescolar: Actividades de Lateralidad y Cantidad para Desarrollar Habilidades Tempranas
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto: Un mural colectivo donde cada niño dibuja o pega una imagen de algo grande y pequeño, y algo con mucha o poca cantidad, con una leyenda sencilla escrita o verbalizada por ellos.
Criterios de evaluación:
El niño identifica y señala objetos grandes y pequeños.
Usa correctamente los conceptos de mucho y poco en sus dibujos.
Participa en la explicación de su obra.
Muestra interés y entusiasmo durante las actividades.
Este producto evidencia la comprensión de los conceptos abordados, integrando los PDAs relacionados con la expresión artística, la clasificación y la exploración sensorial.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: Actividad de LUNES
Actividad de LUNES
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cantar la canción "Soy grande, soy pequeño" para saludar y activar energía.
Inicio — Actividad 2
Preguntar: "¿Alguna vez has visto algo muy grande o muy pequeño?" para activar conocimientos previos sencillos.
Desarrollo — Actividad 1
Juego sensorial "Manos mágicas": con guantes de diferentes tamaños, tocar objetos grandes y pequeños (pelotas, bloques) y decir "mucho" o "poco".
Desarrollo — Actividad 2
Exploración con el cuerpo: en círculo, tocarse la cabeza (grande) y los dedos de las manos (pequeños), diciendo "grande" y "pequeño". (Fuente: <Libro de Juegos para preescolares>, pág. 45)
Desarrollo — Actividad 3
Dibujar con plastilina formas grandes y pequeñas, fomentando el uso de las manos y la percepción motriz fina.
Cierre — Actividad 6
Cuento corto "El elefante grande y la hormiga pequeña", invitando a expresar qué les gustó más.
Cierre — Actividad 7
Reflexión guiada: "¿Qué es grande? ¿Qué es pequeño?" con gestos.
Cierre — Actividad 8
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Saludo con una rima: "Un, dos, tres, ¡a explorar!" y una breve revisión visual de objetos en la clase.
Desarrollo — Actividad 1
Clasificación de objetos en mucho (varios) y poco (unos pocos). Utilizando cajas con diferentes cantidades de juguetes.
Desarrollo — Actividad 2
Juego de movimiento "¿Cuántos pasos doy?" con objetos: colocar objetos y pedir a los niños que den tantos pasos como objetos (por ejemplo, 2 o 5). (Fuente: <Manual de actividades sensoriales para preescolares>, pág. 78)
Desarrollo — Actividad 3
Juego de equilibrio con balancines, donde se carga mucho o poco peso, explorando sensación de cantidad.
Cierre — Actividad 5
Preguntar: "¿Qué fue lo que más te gustó? ¿Qué te pareció difícil?" para promover la expresión emocional.
Cierre — Actividad 6
Mostrar una ilustración con muchos y pocos objetos y señalar.
Cierre — Actividad 7
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Saludo musical y pregunta: "¿Qué cosas grandes y pequeñas has visto en la calle o en casa?"
Desarrollo — Actividad 1
Salida breve al patio o rincón de plantas y animales. Observar y señalar plantas grandes y pequeñas, animales grandes y pequeños.
Desarrollo — Actividad 2
Recolectar hojas o piedras de diferentes tamaños para clasificar en "muchas grandes" y "pocas pequeñas".
Desarrollo — Actividad 3
Crear una secuencia con objetos: poner en fila una planta grande, una pequeña, un animal grande, uno pequeño, fomentando la comparación.
Cierre — Actividad 5
Dibujar en papel grande una planta grande y una pequeña, o un animal grande y uno pequeño, usando crayones.
Cierre — Actividad 6
Pregunta: "¿Qué te gustó más? ¿Qué aprendiste hoy?"
Cierre — Actividad 7
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cantar y moverse: "¿Mucho o poco? Aquí va mi cuerpo", acompañando con movimientos.
Desarrollo — Actividad 1
Juego con bloques: construir torres altas (muchos bloques) o cortas (pocos bloques).
Desarrollo — Actividad 2
Juego de "Adivina cuántos": esconder objetos en la mano y pedir que adivinen si hay mucho o poco.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad artística: pintar con sus manos grandes o pequeñas en papeles grandes o pequeños, explorando tamaño y cantidad.
Cierre — Actividad 5
Mostrar las construcciones y pinturas, conversar sobre qué usaron más o menos.
Cierre — Actividad 6
Preguntar: "¿Qué te gustó más, hacer torres altas o cortas?"
Cierre — Actividad 7
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cantar la canción de la semana y revisar en qué aprendieron sobre mucho, poco, grande y pequeño.
Desarrollo — Actividad 1
Crear una "Galería de cosas grandes y pequeñas", con dibujos o collages hechos por los niños.
Desarrollo — Actividad 2
Juego libre con objetos: clasificar y ordenar por tamaño y cantidad.
Desarrollo — Actividad 3
Compartir en grupo las creaciones, diciendo qué hicieron y qué aprendieron.
Cierre — Actividad 5
Pregunta final: "¿Qué fue lo que más te gustó aprender hoy?" y "¿Qué quieres seguir explorando?"
Cierre — Actividad 6
Despedida con una canción de agradecimiento.
Cierre — Actividad 7
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observar y registrar cómo los niños identifican y expresan los conceptos de grande/pequeño y mucho/poco en las actividades diarias.
- Preguntarles con gestos o palabras sencillas: "¿Es grande o pequeño?" o "¿Hay muchos o pocos?" para verificar su comprensión.
- Promover autoevaluaciones con preguntas como: "¿Te gustó lo que hiciste?" o "¿Qué más quieres hacer?".
- Realizar registros anecdóticos sobre la participación, interés y expresiones emocionales relacionadas con los conceptos.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |