Planeacion Planeación Semanal de Salud y Bienestar Físico para Segundo Grado de Secundaria | Estrategias Educativas
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación Semanal de Salud y Bienestar Físico para Segundo Grado de Secundaria | Estrategias Educativas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación Semanal de Salud y Bienestar Físico para Segundo Grado de Secundaria | Estrategias Educativas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación Semanal de Salud y Bienestar Físico para Segundo Grado de Secundaria | Estrategias Educativas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación Semanal de Salud y Bienestar Físico para Segundo Grado de Secundaria | Estrategias Educativas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Planeación Semanal de Salud y Bienestar Físico para Segundo Grado de Secundaria | Estrategias Educativas
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación Semanal de Salud y Bienestar Físico para Segundo Grado de Secundaria | Estrategias Educativas
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Descripción:
Una campaña integral titulada "Actívate sin límites" que incluya un video promocional, un cartel visual y un slogan, diseñados por equipos, promoviendo la actividad física como un derecho y una responsabilidad para todos, enmarcada en la igualdad de género y estilos de vida saludables. La campaña debe reflejar conocimientos de ciencias, arte, lengua, civismo y educación física, y estar dirigida a la comunidad escolar.
Criterios de evaluación:
Claridad y creatividad del mensaje (20%)
Inclusividad y enfoque en la igualdad de género (20%)
Uso correcto de conceptos científicos y argumentativos (20%)
Calidad visual y presentación oral (20%)
Participación y trabajo en equipo (20%)
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: Actividad de LUNES
Actividad de LUNES
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Video motivacional interactivo sobre historias de jóvenes deportistas de diferentes géneros y culturas, enfocando en cómo la actividad física mejora su salud y autoestima.
Inicio — Actividad 2
Lluvia de ideas en equipo sobre qué conocen acerca de actividad física, deportes y su relación con la salud. Debate guiado: ¿Por qué es importante que todos, sin importar género, tengan acceso a la actividad física? (Conexión con igualdad de género).
Desarrollo — Actividad 3
Investigación guiada en grupos sobre los beneficios fisiológicos y psicológicos del ejercicio físico, usando recursos digitales y material manipulable (modelos anatómicos, infografías). Referencia: (Fuente: Libro de Ciencias, Pág. 45-47). Cada grupo prepara un mapa conceptual y lo presenta al resto.
Desarrollo — Actividad 4
Análisis crítico de campañas publicitarias de promoción deportiva y de salud, identificando estereotipos de género y proponiendo cambios inclusivos. Uso de recursos visuales y discusión estructurada.
Cierre — Actividad 5
Reflexión colectiva: ¿Cómo podemos promover la actividad física sin estereotipos? ¿Qué acciones podemos realizar en nuestra comunidad escolar?
Cierre — Actividad 6
Preguntas para el día siguiente: ¿Qué habilidades motrices y destrezas podemos potenciar para fomentar estilos de vida activos?
Cierre — Actividad 7
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de calentamiento y estiramiento en equipo, promoviendo la colaboración y el respeto a las diferencias individuales.
Inicio — Actividad 2
Mural colectivo: ¿Qué estilos de vida saludables conocemos? ¿Qué obstáculos enfrentamos?
Desarrollo — Actividad 3
Diseño de un plan de actividad física semanal personalizado, considerando las capacidades individuales y la importancia del género. El proceso incluye investigación sobre diferentes deportes y actividades, y reflexión sobre la inclusión. Se relaciona con la PDA: integrar habilidades motrices y potencial individual.
Desarrollo — Actividad 4
Debate estructurado sobre las barreras sociales y culturales que enfrentan las mujeres y hombres para participar en actividades físicas, promoviendo la empatía y el pensamiento crítico.
Cierre — Actividad 5
Compartir en pequeños grupos los planes diseñados y recibir retroalimentación.
Cierre — Actividad 6
Reflexión escrita: ¿Qué aprendí hoy sobre la igualdad en el deporte y la salud?
Cierre — Actividad 7
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Presentación de un caso de estudio: un joven deportista que enfrenta obstáculos por su género o condición social.
Inicio — Actividad 2
Pregunta guía: ¿Qué factores internos y externos influyen en el acceso y desempeño en la actividad física?
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración de una campaña visual y audiovisual para promover la participación de todos en actividades físicas, con enfoque en la igualdad de género. Incluye creación de slogans, afiches y videos cortos. Se fomenta la creatividad, el trabajo colaborativo y el análisis crítico.
Desarrollo — Actividad 4
Investigación sobre las políticas escolares y comunitarias que apoyan la participación equitativa en deportes y actividades físicas.
Cierre — Actividad 5
Presentación de campañas y discusión sobre su impacto potencial.
Cierre — Actividad 6
Preguntas para la reflexión: ¿Qué cambios propondrían para mejorar la inclusión en nuestra escuela?
Cierre — Actividad 7
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica de role-playing: representar diferentes situaciones donde la igualdad de género en el deporte es desafiada o promovida.
Inicio — Actividad 2
Reflexión grupal: ¿cómo podemos actuar para favorecer la inclusión en nuestra comunidad escolar?
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración de un proyecto de intervención comunitaria que involucre a la escuela y a la comunidad en actividades físicas inclusivas. La propuesta debe incluir actividades, recursos y estrategias de sensibilización.
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de un documento argumentativo que defienda la importancia de la actividad física para la salud mental y física, integrando conocimientos de Ciencias, Lengua y Cívica.
Cierre — Actividad 5
Presentación de los proyectos y debate sobre su viabilidad.
Cierre — Actividad 6
Autoevaluación: ¿Qué habilidades desarrollé en esta actividad? ¿Qué aspectos puedo mejorar?
Cierre — Actividad 7
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisión y reflexión sobre los aprendizajes de la semana mediante un juego de preguntas y respuestas interactivas.
Inicio — Actividad 2
Compartir en parejas: ¿Qué aprendí sobre la relación entre la actividad física, la salud y la igualdad de género?
Desarrollo — Actividad 3
Preparación del Producto de Desempeño Auténtico (PDA): creación de una campaña integral (video, cartel, slogan y breve presentación oral) que promueva un estilo de vida activo y saludable, enfatizando la igualdad de género.
Desarrollo — Actividad 4
Ensayo individual reflexivo: ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en mi vida diaria y en mi comunidad? ¿Qué acciones concretas puedo tomar?
Cierre — Actividad 5
Presentación de las campañas y reflexiones finales.
Cierre — Actividad 6
Evaluación formativa mediante rúbrica compartida y discusión grupal.
Cierre — Actividad 7
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación sistemática y registros anecdóticos: registrar participación en debates, actividades colaborativas y roles asumidos.
- Preguntas de sondeo: realizar preguntas abiertas en cada actividad para evaluar comprensión y reflexión.
- Autoevaluación: fichas diarias de reflexión donde los estudiantes expresen lo aprendido, sus dificultades y metas.
- Coevaluación: rúbricas compartidas para evaluar los productos parciales, campañas y participación en debates.
- Evaluación del proceso: valorar el compromiso, la colaboración, la creatividad y la capacidad de argumentar y reflexionar, no solo el producto final.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |