Planificación Semanal de Saberes y Pensamiento Científico para Niños de Primaria | Guía para Docentes
| Nombre del proyecto | Planificación Semanal de Saberes y Pensamiento Científico para Niños de Primaria | Guía para Docentes |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planificación Semanal de Saberes y Pensamiento Científico para Niños de Primaria | Guía para Docentes.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planificación Semanal de Saberes y Pensamiento Científico para Niños de Primaria | Guía para Docentes?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planificación Semanal de Saberes y Pensamiento Científico para Niños de Primaria | Guía para Docentes?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planificación Semanal de Saberes y Pensamiento Científico para Niños de Primaria | Guía para Docentes
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planificación Semanal de Saberes y Pensamiento Científico para Niños de Primaria | Guía para Docentes
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Descripción:
Cada niño y grupo crearán un cartel titulado "Mi mundo multiplicado", en el que mostrarán diferentes arreglos y problemas multiplicativos que han trabajado durante la semana. Incluyen dibujos, explicaciones sencillas y ejemplos cotidianos.
Criterios de evaluación:
Uso correcto del signo “x” para representar multiplicaciones.
Capacidad para resolver problemas simples usando arreglos y sumas repetidas.
Participación activa y colaboración en las actividades.
Claridad en la explicación del arreglo o problema presentado.
Este producto evidencia la comprensión de los conceptos y la aplicación en contextos reales.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: ---
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LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Presentación del proyecto mediante una historia visual: "¿Qué pasa si tengo 3 cajas con 2 galletas en cada una? ¿Cuántas galletas hay en total?" (uso de imágenes y objetos manipulables como fichas o figuras de galletas).
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los niños si han contado objetos iguales en diferentes situaciones, por ejemplo, "¿Alguna vez has repartido caramelos entre amigos? ¿Cómo lo hiciste?"
Desarrollo — Actividad 3
Introducir el concepto de multiplicación como suma repetida usando arreglos rectangulares con material concreto (fichas, bloques). Ejemplo: formar arreglos de 2 filas con 3 fichas en cada fila, y contar cuántas hay en total. (Fuente: Libro, Pág. 45).
Desarrollo — Actividad 4
Juego "El supermercado de las multiplicaciones": los niños hacen filas de objetos y representan multiplicaciones sencillas (ej. 2 x 3). Se promueve la expresión oral y la colaboración.
Cierre — Actividad 5
Socialización: Cada grupo muestra su arreglo y explica cuánto representan en multiplicación. Reflexión guiada: "¿Qué aprendimos hoy sobre contar y multiplicar?".
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento interactivo: "La historia de las frutas en la cesta", en la que cada fruta aparece en cantidades iguales y deben sumar o multiplicar para descubrir cuántas hay en total.
Inicio — Actividad 2
Pregunta motivadora: "¿A qué nos ayuda multiplicar en la vida cotidiana?" para activar conocimientos previos y conectar con experiencias.
Desarrollo — Actividad 3
Uso de material manipulable (fichas, bloques, dibujos) para resolver problemas simples: si hay 4 filas con 2 manzanas en cada una, ¿cuántas hay en total? (Fuente: Libro, Pág. 47). Se enfatiza que multiplicar es sumar la misma cantidad varias veces.
Desarrollo — Actividad 4
Juego de roles: "El repartidor", donde los niños simulan repartir objetos en diferentes grupos y representan esas reparticiones con la multiplicación.
Cierre — Actividad 5
Reflexión en grupo: "¿Qué nos dice la multiplicación que aprendimos hoy?" y compartir ejemplos cotidianos.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica de revisión: "El bingo de las multiplicaciones" con números menores o iguales a 10, usando tarjetas con multiplicaciones y respuestas.
Inicio — Actividad 2
Cuestionamiento guiado: "¿Qué pasa cuando multiplicamos? ¿Cómo podemos usar esto para resolver problemas?".
Desarrollo — Actividad 3
Resolución de problemas contextualizados: “Si cada amigo trae 3 globos y hay 4 amigos, ¿cuántos globos hay en total?” Utilizando arreglos y material concreto. (Fuente: Libro, Pág. 49).
Desarrollo — Actividad 4
Creación de un mural: Los niños dibujan diferentes arreglos que representan multiplicaciones y explican en pareja.
Cierre — Actividad 5
Compartir los dibujos y reflexionar sobre cómo la multiplicación ayuda a resolver problemas rápidos.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego "El detective de las multiplicaciones": los niños descubren multiplicaciones en situaciones cotidianas (ej. repartir chocolates, dividir juguetes).
Inicio — Actividad 2
Pregunta: "¿Qué significa multiplicar? ¿Es lo mismo que sumar?" para activar conocimientos previos y aclarar conceptos.
Desarrollo — Actividad 3
Problemas con apoyo visual: "Tengo 2 cajas con 5 juguetes en cada una. ¿Cuántos juguetes hay en total?" Los niños usan fichas y suman o multiplican según corresponda.
Desarrollo — Actividad 4
Taller creativo: construir con plastilina o papel figuras que representen diferentes arreglos multiplicativos.
Cierre — Actividad 5
Socialización: exposición de las creaciones y explicación del proceso.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisión rápida con un juego de preguntas y respuestas orales sobre lo aprendido.
Inicio — Actividad 2
Reflexión guiada: "¿Qué fue lo más divertido o difícil de aprender a multiplicar?".
Desarrollo — Actividad 3
Realización de un Producto Desempeño Auténtico: los niños crean un cartel con diferentes arreglos multiplicativos que hayan elaborado, acompañados de una explicación sencilla.
Desarrollo — Actividad 4
Juego cooperativo: "El camino de las multiplicaciones", donde cada niño resuelve una pequeña ficha multiplicativa para avanzar en un circuito.
Cierre — Actividad 5
Socialización del cartel y felicitación por el trabajo realizado. Reflexión final: "¿Qué aprendimos sobre multiplicar?".
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: registrar la participación y comprensión durante actividades manipulativas y juegos.
- Listas de cotejo: para verificar si los niños reconocen la multiplicación y resuelven problemas simples.
- Rúbrica sencilla: evaluar aspectos como participación, comprensión del signo “x”, y capacidad para explicar sus arreglos.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada día, preguntar a los niños qué aprendieron y qué les gustó más.
- Autoevaluación: mediante un dibujo o breve explicación de lo que aprendieron, con apoyo del docente.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |