Planeacion Planeación Semanal de Normas de Cortesía para Tercer Grado de Preescolar | Estrategias Didácticas y Actividades Divertidas
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación Semanal de Normas de Cortesía para Tercer Grado de Preescolar | Estrategias Didácticas y Actividades Divertidas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Preescolar |
| Fase | Fase 2 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación Semanal de Normas de Cortesía para Tercer Grado de Preescolar | Estrategias Didácticas y Actividades Divertidas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación Semanal de Normas de Cortesía para Tercer Grado de Preescolar | Estrategias Didácticas y Actividades Divertidas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación Semanal de Normas de Cortesía para Tercer Grado de Preescolar | Estrategias Didácticas y Actividades Divertidas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Planeación Semanal de Normas de Cortesía para Tercer Grado de Preescolar | Estrategias Didácticas y Actividades Divertidas
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación Semanal de Normas de Cortesía para Tercer Grado de Preescolar | Estrategias Didácticas y Actividades Divertidas
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Nombre del Producto: “Nuestro mural de la cortesía”
Descripción: Un mural colectivo donde cada niño aporta un dibujo o una palabra que represente una acción cortés aprendida, acompañado de una pequeña explicación oral.
Criterios de Evaluación:
Participación activa en actividades y diálogos.
Capacidad para identificar y expresar gestos amables.
Elaboración creativa y significativa del dibujo o palabra.
Uso adecuado de vocabulario sencillo relacionado con la cortesía.
Este producto evidencia la comprensión y práctica de las normas de cortesía, integrando los contenidos orales y culturales, y favoreciendo la expresión artística y la participación colectiva.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: ---
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LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cantar la canción de bienvenida “Hola, hola, ¿cómo estás?”, acompañada de un gesto amigable para saludar a cada niño.
Inicio — Actividad 2
Charla grupal sencilla sobre qué significa ser cortés y cómo nos sentimos cuando alguien nos trata bien. Recuperar conocimientos previos preguntando: “¿Alguna vez alguien te dijo ‘por favor’ o ‘gracias’?”
Desarrollo — Actividad 3
Juego de roles con muñecos o títeres donde unos niños practican saludos corteses, diciendo “buenos días”, “por favor”, “gracias”, “perdón”. (Fuente: Libro, Pág. 45)
Desarrollo — Actividad 4
Exploración sensorial: con tarjetas de imágenes de diferentes gestos amables y cortesía, los niños las manipulan y dicen qué sienten o qué creen que significa cada gesto.
Cierre — Actividad 5
Ronda de reflexión: "¿Qué aprendieron hoy sobre ser cortés?" y cada niño comparte una palabra o frase.
Cierre — Actividad 6
Cuento corto: “El pequeño acto amable” leído en voz alta, resaltando los gestos corteses.
Cierre — Actividad 7
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Saludo musical con movimiento: cada niño saluda con una sonrisa y un gesto de amistad.
Inicio — Actividad 2
Pregunta sencilla: “¿Qué podemos hacer para ser amables con nuestros amigos?” para activar conocimientos previos.
Desarrollo — Actividad 3
Crear un “Árbol de la cortesía”: cada niño pega hojas en las que dibuja o escribe (con ayuda) una acción cortés que puede realizar en la escuela o en casa. (Material: hojas, pegamento, dibujos)
Desarrollo — Actividad 4
Movimiento guiado: imitar gestos amables (saludar con la mano, dar una palmada, ofrecer ayuda).
Cierre — Actividad 5
Presentación del árbol y diálogo sobre las acciones que más les gustaron.
Cierre — Actividad 6
Preguntas: “¿Qué te gustaría hacer para ser más cortés hoy?”
Cierre — Actividad 7
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cantar la canción “Cortesía, cortesía, en la escuela y en la calle…” para reforzar el tema.
Inicio — Actividad 2
Juego de adivinanzas con gestos amables: “¿Qué gesto es?” (por ejemplo, sonreír, saludar con la mano).
Desarrollo — Actividad 3
Taller de dibujo: cada niño dibuja una situación en la que mostró cortesía o la recibió, usando colores y materiales variados.
Desarrollo — Actividad 4
Exploración de recursos digitales: ver imágenes o videos cortos sobre gestos amables en diferentes culturas, comentando las diferencias y similitudes.
Cierre — Actividad 5
Compartir los dibujos y explicar qué acción cortés hicieron o vieron.
Cierre — Actividad 6
Pregunta: “¿Cómo te sientes cuando alguien te trata con amabilidad?”
Cierre — Actividad 7
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Círculo de bienvenida con palabras amables: “Te saludo con…”, “Me gusta cuando…”.
Inicio — Actividad 2
Juego de recuperación: “¿Qué palabras corteses conoces?” con tarjetas y canciones.
Desarrollo — Actividad 3
Crear un mural colectivo titulado “Nuestro manual de cortesía”: entre todos, escriben o dibujan reglas sencillas para ser amables en la escuela.
Desarrollo — Actividad 4
Juego de movimiento: “El espejo” donde uno realiza gestos amables y otros los imitan.
Cierre — Actividad 5
Reflexión en grupo: “¿Qué aprendimos hoy sobre ser amables?”
Cierre — Actividad 6
Cuento corto: “La amistad y la cortesía” (leer en voz alta y comentar los gestos amables).
Cierre — Actividad 7
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción de despedida y agradecimiento por la semana.
Inicio — Actividad 2
Pregunta final: “¿Qué acciones corteses podemos hacer mañana?” para activar la reflexión.
Desarrollo — Actividad 3
Pequeña dramatización en la que los niños representan diferentes escenas de cortesía en la escuela o en la comunidad.
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de un “Tarro de las buenas acciones”: los niños colocan en un frasco dibujos o notas con gestos amables que harán durante la semana próxima.
Cierre — Actividad 5
Compartir qué les gustó más de la semana y qué aprendieron sobre la importancia de ser cortés.
Cierre — Actividad 6
Cuento corto: “Un día lleno de amabilidad” y despedida con una sonrisa colectiva.
Cierre — Actividad 7
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua del interés, participación y expresión verbal y no verbal en las actividades.
- Registro de anécdotas o momentos en los que los niños demuestran comportamientos corteses.
- Preguntas sencillas al final de cada día para saber qué aprendieron y cómo se sintieron (“¿Qué te gustó hacer hoy?”, “¿Qué aprendiste sobre ser amable?”).
- Uso de listas de cotejo para identificar acciones específicas realizadas por cada niño (saludar, ofrecer ayuda, agradecer).
- Revisión del producto final y diálogo con los niños sobre lo que hicieron y lo que aprendieron, promoviendo su autoevaluación sencilla.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |