Planeacion Planeación Semanal de Normas de Convivencia para Primer Grado de Preescolar | Estrategias y Actividades Didácticas
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación Semanal de Normas de Convivencia para Primer Grado de Preescolar | Estrategias y Actividades Didácticas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Preescolar |
| Fase | Fase 1 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación Semanal de Normas de Convivencia para Primer Grado de Preescolar | Estrategias y Actividades Didácticas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación Semanal de Normas de Convivencia para Primer Grado de Preescolar | Estrategias y Actividades Didácticas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación Semanal de Normas de Convivencia para Primer Grado de Preescolar | Estrategias y Actividades Didácticas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Planeación Semanal de Normas de Convivencia para Primer Grado de Preescolar | Estrategias y Actividades Didácticas
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación Semanal de Normas de Convivencia para Primer Grado de Preescolar | Estrategias y Actividades Didácticas
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto:
Un mural grupal titulado "Nuestro salón respetuoso", donde cada niño aporta un dibujo o símbolo que represente una norma aprendida (ejemplo: una mano levantada, un corazón compartiendo). Además, cada niño puede pegar una pequeña tarjeta con su nombre y una palabra que describa cómo se siente al seguir las reglas.
Criterios de evaluación:
Participa en actividades y juegos relacionados con las normas.
Usa palabras o gestos para expresar emociones y necesidades.
Colabora en la construcción del mural y en la práctica de las normas.
Demuestra comprensión de las normas a través de su comportamiento y propuestas en la reflexión final.
Relación con los PDAs:
Este mural evidencia la incorporación de los acuerdos de convivencia y la comprensión de las normas para un ambiente seguro y respetuoso, promoviendo la inclusión y el autocuidado.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: Actividad de LUNES
Actividad de LUNES
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cántico de salud y bienvenida: "¡Hola, amiguitos, vamos a jugar!" (Rutina de saludo con música y movimiento).
Inicio — Actividad 2
Revisión rápida de las reglas del aula a través de una historia sencilla con muñecos: "¿Qué podemos hacer para jugar bien?" (Recuperación de conocimientos previos sobre convivencia).
Desarrollo — Actividad 3
Juego de roles con muñecos: simular instrucciones básicas (sentarse, levantar la mano, compartir). Los niños imitan y practican en pequeños grupos. (Fuente: Adaptación de juegos de roles, pág. 45)
Desarrollo — Actividad 4
Movimiento en circuito: saltar, caminar, gatear en un recorrido que refuerce seguir instrucciones simples.
Desarrollo — Actividad 5
Uso de figuras y tarjetas con normas sencillas (ejemplo: un dibujo de una mano levantada, un corazón para compartir). Los niños las manipulan y las colocan en un mural grupal.
Cierre — Actividad 6
Cuento corto: "El pequeño conejo que aprendió a compartir" (cuento de 3 minutos).
Cierre — Actividad 7
Reflexión guiada: "¿Qué hicimos hoy para ser buenos amigos?" (Preguntas abiertas simples).
Cierre — Actividad 8
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción de saludo y expresión de emociones: "¿Cómo te sientes hoy?" con gestos.
Inicio — Actividad 2
Revisión rápida: "¿Qué hacemos cuando queremos algo?" (respuestas guiadas sobre pedir, compartir, esperar).
Desarrollo — Actividad 3
Manualidad sensorial: crear una "Caja de normas" con materiales variados (piedras suaves, telas, botones) y en ella colocar tarjetas con normas en imágenes (ejemplo: un dibujo de un niño levantando la mano).
Desarrollo — Actividad 4
Juego de "Seguir la huella": los niños siguen pistas en el piso que indican qué hacer (sentarse, dar la vuelta, levantar la mano).
Desarrollo — Actividad 5
Dramatización en pequeños grupos: representar situaciones donde alguien necesita ayuda o pide permiso.
Cierre — Actividad 6
Cuento corto: "La tortuga que aprendió a esperar su turno" (3 minutos).
Cierre — Actividad 7
Pregunta sencilla: "¿Qué podemos hacer cuando alguien pide ayuda?"
Cierre — Actividad 8
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cántico de bienvenida y respiración profunda para calmarse.
Inicio — Actividad 2
Pregunta previa: "¿Qué pasa cuando no seguimos las reglas?" (escuchar y expresar ideas con ayuda).
Desarrollo — Actividad 3
Construcción con bloques: crear una "Ciudad segura" donde todos respeten las normas.
Desarrollo — Actividad 4
Juego de movimiento: "El semáforo" (rojo, amarillo, verde) para practicar detenerse, esperar y avanzar, relacionando con reglas de convivencia.
Desarrollo — Actividad 5
Pintura con dedos: hacer dibujos de amigos compartiendo y ayudando.
Cierre — Actividad 6
Narración con títeres: una historia donde los personajes aprenden a respetar las normas.
Cierre — Actividad 7
Pregunta: "¿Qué aprendimos hoy para jugar y estar juntos?"
Cierre — Actividad 8
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Saludo con música y expresión de emociones con caras de papel.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: "¿Qué hacemos cuando estamos enojados o tristes?" (respuestas guiadas).
Desarrollo — Actividad 3
Juego de "El espejo": imitar movimientos y emociones de un compañero, fomentando la empatía.
Desarrollo — Actividad 4
Manualidad: crear un cartel con normas para el aula con dibujos y palabras sencillas (ejemplo: "Compartir", "Esperar").
Desarrollo — Actividad 5
Juego en equipo: construir una "Casa de normas" con bloques, donde cada niño agrega una regla en forma de pieza.
Cierre — Actividad 6
Cuento: "La mariposa que aprendió a pedir ayuda" (3 minutos).
Cierre — Actividad 7
Pregunta: "¿Qué reglas nos ayudan a estar felices en el salón?"
Cierre — Actividad 8
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cántico de despedida y respiración profunda.
Inicio — Actividad 2
Ronda rápida: "¿Qué reglas aprendimos esta semana?" con respuestas de los niños.
Desarrollo — Actividad 3
Juego de "El semáforo de las normas": los niños se colocan en fila y cuando escuchan la palabra "verde" avanzan, "amarillo" se detienen, "rojo" se sientan.
Desarrollo — Actividad 4
Creación colectiva: dibujar en un mural grande una escena donde todos respetan las normas.
Desarrollo — Actividad 5
Práctica de acuerdos: en círculo, decir en voz alta una norma que van a seguir siempre, con apoyo del docente.
Cierre — Actividad 6
Cuento colectivo con títeres: "Todos juntos en el salón".
Cierre — Actividad 7
Reflexión final: "¿Qué aprendí y qué voy a seguir haciendo para estar bien con mis amigos?"
Cierre — Actividad 8
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua durante las actividades: atención, participación y respeto en juegos y dinámicas.
- Registro de anécdotas o momentos en que el niño expresa emociones o necesidades.
- Preguntas sencillas para verificar la comprensión: "¿Qué hiciste hoy para ser un buen amigo?" o "¿Cómo te sientes cuando compartes?"
Criterios de logro:
- Uso de fichas de observación donde el docente anota logros y áreas de oportunidad en la convivencia y seguimiento de instrucciones, con énfasis en la inclusión y respeto.
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |