Planeacion Planeación Semanal de Independencia de México para Segundo Grado de Preescolar | Actividades Educativas y Didácticas
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación Semanal de Independencia de México para Segundo Grado de Preescolar | Actividades Educativas y Didácticas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Preescolar |
| Fase | Fase 1 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación Semanal de Independencia de México para Segundo Grado de Preescolar | Actividades Educativas y Didácticas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación Semanal de Independencia de México para Segundo Grado de Preescolar | Actividades Educativas y Didácticas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación Semanal de Independencia de México para Segundo Grado de Preescolar | Actividades Educativas y Didácticas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Planeación Semanal de Independencia de México para Segundo Grado de Preescolar | Actividades Educativas y Didácticas
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación Semanal de Independencia de México para Segundo Grado de Preescolar | Actividades Educativas y Didácticas
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto:
Un cartel grande y colorido que represente la historia y símbolos de la independencia de México, elaborado en grupo, con dibujos, recortes, y decoraciones. También, cada niño tendrá un pequeño dibujo personal que describa qué fue lo que más le gustó aprender o hacer durante la semana.
Criterios de evaluación:
Uso de colores y formas para representar símbolos patrios.
Participación activa en actividades y en el desfile.
Expresión de ideas y emociones relacionadas con la historia.
Capacidad para trabajar en equipo y respetar turnos.
Relación con los PDAs:
El cartel y los dibujos reflejan la expresión oral y artística del niño, su identidad cultural, y su participación en la comunidad escolar.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: Actividad de LUNES
Actividad de LUNES
DÍA 1
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Rutina de saludo
Canción de bienvenida con movimientos (ejemplo: “Hola, hola, ¿cómo estás?”).
Inicio — Actividad de recuperación
Mostrar una imagen grande de un castillo, un símbolo patriótico y preguntar: “¿Qué es esto?” para activar conocimientos previos y despertar curiosidad sobre la historia y la cultura mexicana.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal:
Desarrollo — Actividad 4
Crear una línea del tiempo sencilla con dibujos de personajes históricos (Miguel Hidalgo, José María Morelos), usando recortes de papel y colores. Los niños ayudan a colocar las figuras en orden, explorando formas y colores.
Desarrollo — Actividad 5
(Fuente: Libro, Pág. X) – Se puede usar un fragmento de historia adaptada para niños que relacione personajes y hechos importantes.
Desarrollo — Actividad sensorial
Tocar y oler semillas y plantas típicas mexicanas (maíz, calabaza).
Desarrollo — Juego de movimiento
Bailar una canción tradicional mexicana (como el jarabe tapatío) con movimientos libres.
Cierre — Reflexión sencilla
Mostrar las imágenes del día y preguntar: “¿Qué aprendiste hoy?” y “¿Qué te gustó más?”.
Cierre — Expresión artística
Dibujar en su cuaderno o cartulina qué les gustó del día o qué personajes históricos recuerdan.
Cierre — Actividad 10
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DÍA 2
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Saludo y canción
Canción de la bandera mexicana.
Inicio — Recuperación
Mostrar la bandera y preguntar: “¿De qué colores es?” para activar conocimientos previos sobre símbolos nacionales.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal:
Desarrollo — Actividad 4
Manipular y clasificar banderas, papel de colores y objetos con los colores de la bandera (verde, blanco, rojo).
Desarrollo — Actividad 5
Construir una bandera gigante con papel, pegamento y colores.
Desarrollo — Actividad sensorial
Sentir diferentes texturas de telas y papel que representan los colores de la bandera.
Desarrollo — Juego
Imitar movimientos de los personajes históricos con música tradicional.
Cierre — Cuento corto
Narrar una historia sencilla sobre los símbolos patrios (bandera, escudo, himno), usando títeres o figuras.
Cierre — Preguntas
“¿Qué colores tiene la bandera?” y “¿Qué símbolo te gustó más?”
Cierre — Actividad 10
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DÍA 3
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Rutina
Saludo con un pequeño giro o movimiento, para activar el cuerpo.
Inicio — Actividad previa
Mostrar una ilustración de niños y niñas “luchando” por sus derechos y preguntar: “¿Qué hacen estos niños?”.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal:
Desarrollo — Actividad 4
Juego de roles con disfraces: niños representan a personajes históricos y otros a personas que ayudaron en la lucha.
Desarrollo — Actividad 5
Crear una máscara sencilla con cartulina y colores para representar a un personaje histórico (por ejemplo, un héroe).
Desarrollo — Actividad 6
(Fuente: Libro, Pág. X) – Historia adaptada para niños, enfatizando valores como valentía y unión.
Desarrollo — Actividad motriz
Caminar en fila, imitando a soldados o personajes históricos en una pequeña “marchita” por el aula.
Cierre — Ronda de emociones
Decir en voz alta qué les hizo sentir la historia o la actividad.
Cierre — Dibujo libre
Representar cómo se sintieron o lo que aprendieron hoy.
Cierre — Actividad 10
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DÍA 4
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Saludo musical
Tocar instrumentos simples (maracas, palitos) y cantar una canción tradicional.
Inicio — Recuperación
Preguntar: “¿Qué música te gusta bailar?” para activar preferencias.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal:
Desarrollo — Actividad 4
Aprender un baile sencillo típico mexicano, con movimientos guiados y libres.
Desarrollo — Actividad 5
Crear instrumentos musicales con materiales reciclados (botellas con arroz, papel, palitos).
Desarrollo — Actividad sensorial
Sonar y explorar los sonidos producidos con los instrumentos.
Desarrollo — Juego en movimiento
Bailar todos juntos, respetando el espacio y expresando alegría.
Cierre — Mini-concierto
Cada niño muestra su instrumento y baila un poquito.
Cierre — Reflexión
Preguntar: “¿Qué te gustó más de bailar y hacer música?”
Cierre — Actividad 10
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DÍA 5
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Rutina
Saludo con una canción y movimiento.
Inicio — Actividad previa
Mostrar disfraces y accesorios mexicanos (sombreros, rebozos) y preguntar: “¿Qué te gustaría usar en la fiesta?”.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal:
Desarrollo — Actividad 4
Preparar en grupo un cartel grande con el dibujo de la bandera, personajes y símbolos.
Desarrollo — Actividad 5
Ensayar un pequeño desfile en el aula con música y disfraces, imitando un desfile patriótico.
Desarrollo — Actividad 6
Crear un pequeño cartel o máscara que represente a un héroe de la independencia.
Desarrollo — Actividad creativa
Pintar y decorar con colores y materiales diversos para el desfile.
Cierre — Desfile
Representación grupal en el aula con música y coreografía sencilla.
Cierre — Reflexión final
“¿Qué aprendiste sobre la independencia de México?” y “¿Qué te gustó más de la semana?”
Cierre — Actividad 10
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua durante las actividades: atención, participación, expresiones emocionales.
- Preguntas sencillas al final de cada día: “¿Qué aprendiste?”, “¿Qué te gustó más?”, “¿Cómo te sentiste?”.
- Registro de anécdotas o momentos significativos en el diario del docente.
- Autoevaluación guiada: “¿Qué te gustaría aprender más?” o “¿Qué te hizo feliz hoy?” en forma sencilla.
- Coevaluación en grupo, valorando la colaboración y el respeto mutuo.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |