Planeacion Planeación Semanal de Capacidades en el Adolescente para Primer Grado de Secundaria | Estrategias y Recursos
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación Semanal de Capacidades en el Adolescente para Primer Grado de Secundaria | Estrategias y Recursos |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación Semanal de Capacidades en el Adolescente para Primer Grado de Secundaria | Estrategias y Recursos.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación Semanal de Capacidades en el Adolescente para Primer Grado de Secundaria | Estrategias y Recursos?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación Semanal de Capacidades en el Adolescente para Primer Grado de Secundaria | Estrategias y Recursos?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Planeación Semanal de Capacidades en el Adolescente para Primer Grado de Secundaria | Estrategias y Recursos
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación Semanal de Capacidades en el Adolescente para Primer Grado de Secundaria | Estrategias y Recursos
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Descripción:
Un “Plan personal y comunitario de movimiento consciente y responsable” donde los estudiantes diseñan una propuesta que integra habilidades motrices, uso responsable de recursos y promoción de un estilo de vida saludable. Incluyen ilustraciones, pasos y justificación.
Criterios de evaluación:
Interdisciplinariedad (ciencias y comunicación)
Creatividad y originalidad
Coherencia entre habilidades motrices y acciones sostenibles
Presentación clara y argumentada
Reflexión personal y social
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua del desempeño en actividades físicas y colaborativas.
- Registro de participación en debates y actividades de indagación.
- Preguntas clave para promover reflexión metacognitiva.
- Autoevaluación mediante cuestionarios breves diarios sobre lo aprendido y lo que puede mejorar.
- Coevaluación en equipo, usando rúbricas sencillas para valorar el trabajo colaborativo y el producto final.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |