Guía de Planeación Didáctica para Quinto Grado: Estrategias y Recursos para Fomentar la Expresión Creativa
| Nombre del proyecto | Guía de Planeación Didáctica para Quinto Grado: Estrategias y Recursos para Fomentar la Expresión Creativa |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 5° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 5 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Guía de Planeación Didáctica para Quinto Grado: Estrategias y Recursos para Fomentar la Expresión Creativa.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Guía de Planeación Didáctica para Quinto Grado: Estrategias y Recursos para Fomentar la Expresión Creativa?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Guía de Planeación Didáctica para Quinto Grado: Estrategias y Recursos para Fomentar la Expresión Creativa?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Lenguajes (Contenidos):
Lectura dramatizada y representación teatral (Fuente: Libro, Pág. 45).
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PDA:
Lectura dramatizada y representación teatral (Fuente: Libro, Pág. 45).
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Los estudiantes crearán y presentarán una pequeña obra teatral donde cada grupo interprete un personaje y una emoción, usando solo expresión corporal y movimientos. La obra será evaluada según los criterios de creatividad, coherencia en la expresión, trabajo en equipo y claridad en la comunicación emocional. Este producto evidencia la adquisición de habilidades de lectura dramatizada y representación teatral, integrando la expresión corporal (Fuente: Libro, Pág. 45).
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
DÍA 1
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de "El espejo" donde en parejas, un niño realiza movimientos suaves y su compañero los imita, fomentando la atención y la percepción corporal.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los alumnos qué saben sobre la expresión corporal y qué movimientos les gustan o les hacen sentir diferentes (¿Qué sienten al mover su cuerpo?).
Desarrollo — Actividad 3
Introducción a la exploración de diferentes emociones mediante movimientos corporales. Los estudiantes crearán una secuencia de movimientos que expresen alegría, tristeza, miedo y sorpresa, apoyándose en ejemplos visuales y en la música (material manipulable: tarjetas con emociones y música).
Desarrollo — Actividad 4
Los estudiantes compartirán sus secuencias en pequeños grupos, explicando qué emoción representan y qué movimientos usaron.
Cierre — Actividad 5
Reflexión en grupo: ¿Cómo nos ayuda nuestro cuerpo a comunicar lo que sentimos? Compartir experiencias y sensaciones.
Cierre — Actividad 6
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DÍA 2
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de "Camina como..." donde el maestro da instrucciones para caminar como diferentes animales, objetos o personajes (por ejemplo, como un gato, un árbol, un robot).
Inicio — Actividad 2
Pregunta reflexiva: ¿Qué movimientos nos ayudan a representar diferentes personajes o historias?
Desarrollo — Actividad 3
Presentación del cuento dramatizado (Fuente: Libro, Pág. 45) y discusión sobre cómo los personajes usan su cuerpo para expresar emociones y acciones.
Desarrollo — Actividad 4
En parejas, los alumnos crearán una pequeña escena basada en el cuento, usando movimientos corporales para representar a los personajes.
Cierre — Actividad 5
Compartir las escenas creadas y comentar cómo el cuerpo ayudó a expresar las acciones y emociones del cuento.
Cierre — Actividad 6
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DÍA 3
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Calentamiento con "La danza de los animales", en donde cada niño imita a un animal y combina movimientos en un pequeño "baile" grupal.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: ¿Qué diferencias y similitudes hay en los movimientos de los animales que imitaron?
Desarrollo — Actividad 3
Taller de creación de un "Personaje en movimiento". Cada alumno elegirá un personaje (puede ser un animal, un superhéroe, un personaje de cuento) y diseñará una secuencia de movimientos que lo representen.
Desarrollo — Actividad 4
Los estudiantes ensayarán sus personajes en pequeños grupos, preparándose para una presentación rápida.
Cierre — Actividad 5
Presentación breve de los personajes en movimiento y reflexión sobre cómo el cuerpo ayuda a crear personajes y contar historias.
Cierre — Actividad 6
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DÍA 4
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de "El tren": en fila, cada niño añade un movimiento que representa su estado de ánimo o emoción y pasa la secuencia al siguiente.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: ¿Qué emociones podemos comunicar solo con movimientos y sin palabras?
Desarrollo — Actividad 3
Trabajo en grupos: crear un pequeño "performance" donde la historia se cuenta solo con expresión corporal, sin palabras, usando las secuencias del tren.
Desarrollo — Actividad 4
Ensayo y ajustes en los grupos, con énfasis en la coordinación y coherencia de movimientos.
Cierre — Actividad 5
Presentación de los performances y discusión: ¿Qué emociones transmitieron? ¿Qué movimientos creen que fueron más claros?
Cierre — Actividad 6
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DÍA 5
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de "La máscara de emociones", en donde cada alumno selecciona una emoción y crea una pose o movimiento que la represente sin hablar.
Inicio — Actividad 2
Recapitulación: ¿Qué aprendieron sobre la expresión corporal durante la semana?
Desarrollo — Actividad 3
Creación del Producto Desempeño Auténtico: Los estudiantes prepararán una pequeña obra teatral que incluya un personaje y una emoción, usando solo movimiento corporal para expresar todo. Cada grupo presentará su obra frente a la clase, explicando brevemente qué emociones y personajes representaron.
Desarrollo — Actividad 4
Evaluación en grupo y autoevaluación: ¿Cómo lograron comunicar su mensaje sin palabras? ¿Qué movimientos funcionaron mejor?
Cierre — Actividad 5
Reflexión final: ¿Qué aprendieron sobre cómo el cuerpo puede expresar sentimientos y contar historias? Compartir experiencias y sensaciones.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |