Planeación didáctica para valorar y promover las lenguas de tu comunidad en la educación infantil

| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas - **Integrando Contenidos y PDAs de las Materias Seleccionadas** |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - **Análisis crítico del problema:** En equipos, investigar las lenguas indígenas presentes en la comunidad, sus características y situación actual (recopilación de datos preliminares). <br>- **Discusión guiada:** ¿Por qué es importante valorar y preservar estas lenguas? <br>- **Diálogo intercultural:** Invitar a miembros de la comunidad que hablen lenguas indígenas para compartir experiencias. <br>- **Actividad de reflexión:** ¿Qué conocimientos previos tienen sobre estas lenguas? (Conexión con historia, geografía, lenguas maternas). |

| | **Recuperación** | - **Conexión de conocimientos previos:** Juegos de palabras en lenguas indígenas, comparación con el español. <br>- **Mapa conceptual colaborativo:** Relacionar las lenguas, sus hablantes y su patrimonio cultural. <br>- **Dinámica de reflexión:** ¿Qué valor tienen las lenguas indígenas en nuestra identidad? |

| | **Planificación** | - **Diseño del proyecto:** Definir objetivos SMART: "Que los estudiantes comprendan y valoren al menos tres lenguas indígenas de su comunidad en un mes". <br>- **Cronograma y roles:** Asignar tareas específicas por materia (investigación, entrevistas, creación de materiales). <br>- **Integración de recursos:** Utilizar recursos digitales, materiales manipulables (mapas, grabaciones, objetos culturales). |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - **Investigación avanzada:** Entrevistas con hablantes indígenas, consulta en archivos históricos, uso de plataformas digitales de lenguas indígenas. <br>- **Observación participativa:** Participar en actividades culturales donde se hablen esas lenguas. <br>- **Análisis crítico:** ¿Cómo influye el idioma en la identidad cultural? (Fuente: Libro, Pág. X). |

| | **Comprensión y producción** | - **Creación de productos:** Elaborar un mural bilingüe, grabar entrevistas, realizar una presentación multimedia sobre las lenguas. <br>- **Debates y argumentaciones:** ¿Por qué debemos preservar estas lenguas? <br>- **Propuestas de acción:** Diseñar campañas de sensibilización en la comunidad. |

| | **Reconocimiento** | - **Reflexión grupal:** ¿Qué aprendieron? ¿Qué desafíos enfrentaron? <br>- **Autoevaluación:** ¿Cómo contribuyó su participación a valorar las lenguas indígenas? <br>- **Registro del proceso:** Documentar avances y dificultades. |

| | **Corrección** | - **Revisión de productos:** Mejorar los materiales con retroalimentación. <br>- **Ampliación de investigación:** Buscar más información o realizar nuevas entrevistas. <br>- **Ajuste de actividades:** Modificar estrategias según resultados. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - **Síntesis de aprendizajes:** Elaborar un informe final que integre las investigaciones, entrevistas y propuestas. <br>- **Preparación de la presentación:** Ensayar una exposición pública con recursos multimedia y materiales manipulables. <br>- **Consolidación:** Crear un glosario bilingüe de palabras clave. |

| | **Difusión** | - **Presentación en comunidad escolar y local:** Feria cultural, exposición de productos, charla con comunidad y autoridades. <br>- **Uso de medios digitales:** Videos, redes sociales, podcasts. <br>- **Involucramiento de la comunidad:** Invitar a familiares, líderes indígenas y autoridades culturales. |

| | **Consideraciones** | - **Reflexión crítica:** ¿Cuál fue el impacto del proyecto en su percepción de la diversidad cultural? <br>- **Identificación de aprendizajes clave:** Valoración, respeto y conservación. <br>- **Conexión con la comunidad:** Cómo seguir promoviendo la preservación de las lenguas. |

| | **Avances** | - **Evaluación de logros:** Revisión de productos y participación. <br>- **Plan de continuidad:** Ideas para mantener el interés y seguir aprendiendo sobre las lenguas indígenas. <br>- **Documentación:** Registro fotográfico, audiovisual y escrito del proceso. |

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