Planeación Didáctica para Tercer Grado: Fomenta Valores y Valora la Humanidad en los Niños

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| **Aspecto** | **Detalle** |

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| **Nombre del Proyecto** | Valorar la Humanidad |

| **Asunto o Problema** | La transformación de la educación para el desarrollo sostenible, ciudadanía, salud y bienestar. |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas |

| **Escenario** | Aula |

| **Metodología(s)** | Basada en problemas, Indagación STEAM, Aprendizaje basado en problemas y aprendizaje y servicio. |

| **Ejes Articuladores** | Vida saludable |

| **Contenidos Seleccionados** | - Comprensión y producción de cuentos para su disfrute. <br> - Alimentación saludable y prácticas culturales (Plato del Bien Comer). <br> - Derechos humanos y protección legal. <br> - Impacto de cambios sociales en la salud y en la identidad. |

| **PDA (Producto y Acción)** | - Propone y practica acciones para favorecer una alimentación saludable. <br> - Reconoce leyes que protegen derechos humanos a la salud y el medio ambiente. <br> - Reconoce características que hacen a una persona única y diferente. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Introducción y Conocimientos Previos** | Explorar conocimientos previos sobre alimentación, derechos y comunidad. Identificar ideas previas y despertar interés. | - *Actividad lúdica*: "El árbol de mis ideas" donde los niños colocan en hojas qué saben sobre alimentación saludable, derechos y comunidad. <br> - *Recuperación de conocimientos previos*: Diálogo guiado sobre qué alimentos consideran saludables y qué derechos conocen en su comunidad. |

| **Fase 2: Preguntas de Indagación y Hipótesis** | Formular preguntas que guiarán la investigación y proponer hipótesis simples. | - *Dinámica*: "El cuestionario mágico", en parejas, generan preguntas como: "¿Por qué es importante comer frutas y verduras?" o "¿Qué derechos tienen los niños para estar sanos?" <br> - *Registro visual*: Crear un mapa mental con las preguntas principales. |

| **Fase 3: Análisis y Conclusiones** | Analizar la información, hacer comparaciones y sacar conclusiones relacionadas con alimentación, derechos y comunidad. | - *Actividad práctica*: Crear un mural con dibujos y frases que respondan a las preguntas planteadas. <br> - *Diálogo*: Reflexionar en grupo sobre cómo nuestras decisiones afectan nuestra salud y comunidad. |

| **Fase 4: Diseño, Construcción y Difusión** | Diseñar propuestas para mejorar la alimentación y promover derechos en su comunidad, evaluarlas y compartir resultados. | - *Construcción de propuestas*: En equipos, diseñan campañas visuales (carteles, videos cortos) para promover hábitos saludables y derechos. <br> - *Presentación*: Compartir en asamblea las propuestas y recibir retroalimentación. |

| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Presentamos** | Plantear el problema ético-social: "¿Cómo podemos cuidar nuestra salud y proteger nuestros derechos en la comunidad?" | - *Video corto* que muestre casos de niños con buena alimentación y protección de derechos. <br> - *Discusión* guiada sobre lo que vieron y sienten respecto a la salud y derechos. |

| **Recolectemos** | Indagar qué saben sobre leyes que protegen derechos y hábitos saludables. | - *Mapa conceptual*: "Lo que sé sobre derechos y salud". <br> - *Llaves de ideas*: ¿Qué acciones ayudan a cuidar la salud y los derechos? |

| **Formulemos** | Delimitar el problema: ¿Qué acciones concretas podemos tomar en nuestra comunidad? | - *Dinámica*: "El árbol de soluciones", donde colocan ideas para mejorar hábitos y derechos. <br> - *Debate*: ¿Qué acciones podemos hacer en la escuela o en casa? |

| **Organizamos** | Planificación de acciones y tareas en equipos. | - *Taller*: Diseñar un plan de acción para promover una alimentación saludable y el respeto a los derechos. <br> - *Asignación de roles*: quién hará qué, cuándo y cómo. |

| **Construimos** | Implementar las acciones planificadas. | - *Actividades prácticas*: Elaborar recetas saludables, crear carteles informativos, organizar una campaña de sensibilización. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar el impacto y resultados. | - *Reflexión en grupo*: ¿Qué aprendimos? ¿Qué cambios notamos? <br> - *Registro fotográfico* o audiovisual de las actividades realizadas. |

| **Compartimos** | Socializar logros y aprendizajes. | - *Presentación creativa*: Feria de salud y derechos, donde cada equipo comparte sus acciones y resultados. |

| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Etapa 1: Sensibilización** | Identificación de necesidades de la comunidad relacionadas con salud y derechos. | - *Visita virtual o real*: a un centro de salud o comunidad cercana. <br> - *Dinámica*: "Mi comunidad y sus necesidades", donde expresan qué aspectos pueden mejorar en salud y derechos. |

| **Etapa 2: Qué sé y qué quiero saber** | Indagar sobre causas y posibles soluciones. | - *Mapa de intereses*: ¿Qué problemas detectamos? ¿Qué queremos aprender? <br> - *Preguntas en equipo*: ¿Por qué algunas familias no comen bien? ¿Qué derechos no se respetan? |

| **Etapa 3: Planificación del Servicio** | Diseñar un proyecto de ayuda concreta. | - *Taller de ideas*: Crear un plan para promover hábitos saludables o derechos en su comunidad. <br> - *Recursos*: definir materiales y tareas. |

| **Etapa 4: Ejecución del Proyecto** | Implementar acciones en la comunidad. | - *Actividades*: Reparto de folletos, realización de huertos escolares, campañas de higiene. |

| **Etapa 5: Evaluación y Reflexión** | Analizar impacto y aprendizajes. | - *Sesión de reflexión*: ¿Qué logramos? ¿Qué nos gustaría mejorar? <br> - *Registro*: fotos, testimonios, evidencias del servicio. |

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**Propuesta final**: Una campaña audiovisual que incluya consejos para una alimentación saludable, derechos y cuidado comunitario.

Propuesta final: Una campaña audiovisual que incluya consejos para una alimentación saludable, derechos y cuidado comunitario.

**Criterios de evaluación**:

Criterios de evaluación:

Claridad y creatividad en el mensaje.

Claridad y creatividad en el mensaje.

Inclusión de información sobre alimentación, derechos y comunidad.

Inclusión de información sobre alimentación, derechos y comunidad.

Participación activa y colaboración del grupo.

Participación activa y colaboración del grupo.

Uso de recursos visuales y manipulativos adecuados.

Uso de recursos visuales y manipulativos adecuados.

Preguntas reflexivas para los niños:

Preguntas reflexivas para los niños:

¿Qué aprendí sobre cómo cuidar mi salud y la de mi comunidad?

¿Qué aprendí sobre cómo cuidar mi salud y la de mi comunidad?

¿Qué acciones puedo hacer para mejorar mi alimentación y respetar los derechos?

¿Qué acciones puedo hacer para mejorar mi alimentación y respetar los derechos?

¿Cómo colaboré en mi equipo y qué aprendí de mis compañeros?

¿Cómo colaboré en mi equipo y qué aprendí de mis compañeros?

Rúbrica sencilla (de 3 niveles): Participación, comprensión, creatividad y trabajo en equipo.

Rúbrica sencilla (de 3 niveles): Participación, comprensión, creatividad y trabajo en equipo.

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Este proyecto busca que los niños de Tercer Grado comprendan la importancia de sus decisiones en salud, derechos y comunidad, a través de actividades creativas, participativas y contextualizadas. Promueve su pensamiento crítico, su expresión oral y su colaboración, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, reconociendo la diversidad y fomentando la responsabilidad social desde temprana edad.

Este proyecto busca que los niños de Tercer Grado comprendan la importancia de sus decisiones en salud, derechos y comunidad, a través de actividades creativas, participativas y contextualizadas. Promueve su pensamiento crítico, su expresión oral y su colaboración, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, reconociendo la diversidad y fomentando la responsabilidad social desde temprana edad.