Planeación Didáctica para Tercer Grado: Aprende sobre Mi Cuerpo con Estrategias Educativas y Materiales Interactivos

**Nombre del Proyecto:** Mi cuerpo mi templo

Nombre del Proyecto: Mi cuerpo mi templo

**Asunto o Problema:** Conocer el sistema digestivo, respiratorio, circulatorio, articular, óseo, muscular, locomotor, reproductivo femenino y masculino.

Asunto o Problema: Conocer el sistema digestivo, respiratorio, circulatorio, articular, óseo, muscular, locomotor, reproductivo femenino y masculino.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Investigación con enfoque participativo y colaborativo

Metodología: Investigación con enfoque participativo y colaborativo

**Ejes Articuladores:** Vida saludable, Igualdad de género

Ejes Articuladores: Vida saludable, Igualdad de género

| **Lenguajes** | **Contenidos** | **PDA** |

| Comprensión y producción de textos expositivos | Problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia, enumeración | Relaciona causa-efecto en narraciones y textos expositivos. |

| **Saberes y Pensamiento Científico** | Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor, digestivo, prácticas para su cuidado, sociocultural | Describe que el sistema locomotor está formado por huesos, músculos y articulaciones, y su función en soporte, protección y movimiento. (Fuente: Libro, Pág. X) |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades** | Derechos, protección, prevención del maltrato, denuncia | Reconoce instancias para solicitar ayuda frente a riesgos y actos de maltrato. |

| **De lo Humano y lo Comunitario** | Convivencia, organización social, cultura escolar y comunitaria | Indaga sobre ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas de convivencia en su comunidad. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Dialogamos en grupo sobre qué sabemos del cuerpo humano y qué nos gustaría aprender (ej. ¿Conocen cómo funciona su cuerpo?)<br>- Dibujamos en equipo un esquema del cuerpo humano y compartimos ideas. |

| | Recuperación | - Juego de preguntas rápidas: “¿Qué sistema del cuerpo usas cuando corres?”<br>- Presentamos un video corto sobre los sistemas del cuerpo y conversamos qué les llamó la atención. |

| | Planificación | - En equipos, diseñamos un cartel que describa qué sistema investigarán y cómo lo harán (roles: investigador, dibujante, presentador). |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Exploramos modelos manipulables del cuerpo (huesos, músculos) y los relacionamos con funciones.<br>- Hacemos una caminata por el aula simulando el movimiento de diferentes sistemas. |

| | Comprensión y producción | - Investigan en libros, videos o entrevistas a expertos sobre un sistema (ej. digestivo).<br>- Crean una historia o dibujo que explique cómo funciona ese sistema y cómo cuidarlo.<br>(Fuente: Libro, Pág. X) |

| | Reconocimiento | - Presentan sus trabajos en pequeños grupos y reciben retroalimentación positiva.<br>- Reflexionan: ¿Qué aprendieron? ¿Qué fue más difícil? |

| | Corrección | - Revisan sus productos, ajustan explicaciones y enriquecen sus ideas con ayuda del docente. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Realizan un cartel gigante con todos los sistemas y sus funciones, integrando los conocimientos adquiridos.<br>- Inventan una canción o rima que ayude a recordar los sistemas del cuerpo. |

| | Difusión | - Preparan una feria de los sistemas del cuerpo para compartir con otras clases o con la comunidad escolar.<br>- Elaboran una presentación sencilla (video, cartel, dramatización). |

| | Consideraciones | - Reflexionan en grupo sobre la importancia de cuidar su cuerpo y respetar las diferencias de género.<br>- Dialogan sobre cómo aplicar lo aprendido en su vida diaria. |

| | Avances | - Evalúan si lograron entender y explicar los sistemas del cuerpo a través de una conversación guiada y una lista de cotejo. |

| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción y conocimientos previos | - Explorar dibujos del cuerpo y preguntar qué saben sobre sus funciones.<br>- Identificar qué partes del cuerpo usan en diferentes actividades (caminar, comer, respirar). |

| **Fase 2** | Preguntas e hipótesis | - Formular preguntas como: “¿Por qué necesitamos respirar?”<br>- Proponer hipótesis simples: “El corazón ayuda a que la sangre circule”. |

| **Fase 3** | Análisis y conclusiones | - Analizar diagramas y resultados de sus investigaciones.<br>- Sacar conclusiones sobre la importancia de cada sistema para la salud. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción y divulgación | - Crear modelos (de papel o material reciclado) de órganos o sistemas.<br>- Presentar en una feria o cartel interactivo.<br>(Fuente: Libro, Pág. X) |

| **Complementos** | Habilidades y evaluación | - Realizar actividades transversales como ejercicios de respiración y movimiento.<br>- Evaluar con listas de cotejo y preguntas reflexivas. |

| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Plantear un problema: “¿Qué pasa si alguien no cuida sus sistemas corporales?”<br>- Dialogar sobre la importancia de la salud y el respeto por el propio cuerpo. |

| Recolectemos | Saber previo | - ¿Qué saben sobre el cuidado del cuerpo? ¿Han visto casos de maltrato o bullying relacionados con el cuerpo? |

| Formulemos | Definir el problema | - Delimitar qué acciones dañan el cuerpo y cómo prevenir riesgos.<br>- Crear mapas mentales o esquemas en grupo. |

| Organizamos | Tareas y estrategias | - En equipos, planifican campañas de promoción de la salud y respeto. |

| Construimos | Acción | - Diseñan carteles, folletos o dramatizaciones sobre el cuidado del cuerpo y la igualdad de género. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluación | - Revisan si sus acciones y mensajes son claros y respetuosos.<br>- Reflexionan: ¿Qué aprendieron sobre la protección del cuerpo? |

| Compartimos | Socialización | - Presentan sus campañas en la escuela y reciben retroalimentación. |

| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Sensibilización | - Charla sobre la importancia de cuidar nuestro cuerpo y respetar a todos, sin importar género.<br>- Preguntas: ¿Por qué es importante aprender sobre nuestro cuerpo? |

| **Etapa 2** | Conocimientos previos y necesidades | - Inventario de prácticas saludables en la familia y comunidad.<br>- Detectar necesidades relacionadas con la salud y la convivencia. |

| **Etapa 3** | Planificación del servicio | - Diseñar un mural o campaña en la escuela para promover hábitos saludables y la igualdad.<br>- Asignar tareas y recursos. |

| **Etapa 4** | Ejecución | - Elaborar y colocar posters, realizar pequeñas dramatizaciones o charlas con compañeros. |

| **Etapa 5** | Evaluación y reflexión | - Compartir experiencias y resultados.<br>- Reflexionar sobre cómo ayudaron a su comunidad y qué aprendieron sobre el cuidado del cuerpo y la igualdad. |

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**Nombre:** Mapa interactivo del cuerpo humano y su cuidado

Nombre: Mapa interactivo del cuerpo humano y su cuidado

**Descripción:** Los estudiantes crearán un mapa visual y manipulable del cuerpo humano, señalando los sistemas estudiados, sus funciones y consejos para su cuidado. Incluyen dibujos, etiquetas y frases explicativas.

Descripción: Los estudiantes crearán un mapa visual y manipulable del cuerpo humano, señalando los sistemas estudiados, sus funciones y consejos para su cuidado. Incluyen dibujos, etiquetas y frases explicativas.

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Precisión en la identificación de los sistemas y órganos.

Precisión en la identificación de los sistemas y órganos.

Uso correcto de vocabulario científico y cotidiano.

Uso correcto de vocabulario científico y cotidiano.

Creatividad y presentación del mapa.

Creatividad y presentación del mapa.

Capacidad para explicar y defender su trabajo.

Capacidad para explicar y defender su trabajo.

**Autoevaluación:** Los niños reflexionarán con preguntas como: “¿Qué aprendí?”, “¿Qué me fue más fácil o difícil?” y “¿Cómo puedo cuidar mejor mi cuerpo?”

Autoevaluación: Los niños reflexionarán con preguntas como: “¿Qué aprendí?”, “¿Qué me fue más fácil o difícil?” y “¿Cómo puedo cuidar mejor mi cuerpo?”

**Coevaluación:** En equipos, usarán una rúbrica sencilla para valorar el trabajo de sus compañeros, basada en participación, respeto y claridad.

Coevaluación: En equipos, usarán una rúbrica sencilla para valorar el trabajo de sus compañeros, basada en participación, respeto y claridad.

**Registro formativo:** Observaciones durante actividades, fichas de trabajo y rúbricas.

Registro formativo: Observaciones durante actividades, fichas de trabajo y rúbricas.

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Este enfoque promueve una participación activa, creativa y crítica, basada en la indagación, el trabajo en equipo y la reflexión sobre su propio cuerpo y comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este enfoque promueve una participación activa, creativa y crítica, basada en la indagación, el trabajo en equipo y la reflexión sobre su propio cuerpo y comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.