Planeacion Planeación Didáctica para Tercer Grado de Secundaria: Capacidades, Habilidades y Destrezas Motrices
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación Didáctica para Tercer Grado de Secundaria: Capacidades, Habilidades y Destrezas Motrices |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica para Tercer Grado de Secundaria: Capacidades, Habilidades y Destrezas Motrices.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica para Tercer Grado de Secundaria: Capacidades, Habilidades y Destrezas Motrices?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación Didáctica para Tercer Grado de Secundaria: Capacidades, Habilidades y Destrezas Motrices?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Planeación Didáctica para Tercer Grado de Secundaria: Capacidades, Habilidades y Destrezas Motrices
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación Didáctica para Tercer Grado de Secundaria: Capacidades, Habilidades y Destrezas Motrices
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Evidencia: Un portafolio digital que incluya el plan de intervención, registros fotográficos y videográficos de la ejecución, reflexiones individuales y colectivas, y una presentación final en video o en vivo.
Criterios: Participación activa, aplicación de conocimientos, trabajo colaborativo, reflexión crítica y valoración de capacidades motrices.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | Campo Formativo | Actividad | Objetivo | Recursos | Tiempo |
| Campo Formativo | Actividad | Objetivo | Recursos | Tiempo |
Actividad 2: |------------------|-------------|------------|----------|---------|
| ------------------ | ------------- | ------------ | ---------- | --------- |
Actividad 3: | **Vida Saludable** | **Dinámica de recuperación de conocimientos previos**: "El mapa corporal" — en grupos, los estudiantes dibujan y explican sus propias capacidades motrices y habilidades, relacionándolas con experiencias cotidianas y deportivas. Luego, comparten en plenaria. | Reconocer y valorar las capacidades motrices propias y ajenas, identificando fortalezas y áreas de mejora. | Cartulinas, marcadores, videos cortos de diferentes habilidades motrices, recursos digitales. | 30 minutos |
| Vida Saludable | Dinámica de recuperación de conocimientos previos: "El mapa corporal" — en grupos, los estudiantes dibujan y explican sus propias capacidades motrices y habilidades, relacionándolas con experiencias cotidianas y deportivas. Luego, comparten en plenaria. | Reconocer y valorar las capacidades motrices propias y ajenas, identificando fortalezas y áreas de mejora. | Cartulinas, marcadores, videos cortos de diferentes habilidades motrices, recursos digitales. | 30 minutos |
Actividad 4: | **Investigación y análisis** | **Lluvia de ideas y debate**: ¿Qué significa autonomía motriz y cómo la podemos potenciar en nuestra comunidad escolar? | Estimular el pensamiento crítico, vincular conceptos de autonomía y habilidades motrices con su entorno. | Pizarra, fichas, proyector. | 20 minutos |
| Investigación y análisis | Lluvia de ideas y debate: ¿Qué significa autonomía motriz y cómo la podemos potenciar en nuestra comunidad escolar? | Estimular el pensamiento crítico, vincular conceptos de autonomía y habilidades motrices con su entorno. | Pizarra, fichas, proyector. | 20 minutos |
Actividad 5: ---
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FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | Actividad | Descripción | Objetivo | Recursos | Tiempo |
| Actividad | Descripción | Objetivo | Recursos | Tiempo |
Actividad 2: |-------------|--------------|------------|----------|---------|
| ------------- | -------------- | ------------ | ---------- | --------- |
Actividad 3: | **Análisis de capacidades motrices** | Los estudiantes analizan videos y casos de diferentes personas con habilidades motrices diversas, identificando factores que favorecen o limitan su desarrollo (Fuente: Libro, Pág. 45). | Comprender la diversidad en capacidades motrices y los factores que influyen en ellas. | Videos, fichas de análisis, material manipulable (balones, cuerdas). | 45 minutos |
| Análisis de capacidades motrices | Los estudiantes analizan videos y casos de diferentes personas con habilidades motrices diversas, identificando factores que favorecen o limitan su desarrollo (Fuente: Libro, Pág. 45). | Comprender la diversidad en capacidades motrices y los factores que influyen en ellas. | Videos, fichas de análisis, material manipulable (balones, cuerdas). | 45 minutos |
Actividad 4: | **Entrevista y reflexión** | En equipos, entrevistan a deportistas o profesores de educación física sobre cómo fomentan la autonomía motriz y capacidades físicas en sus estudiantes. Elaboran un informe crítico. | Analizar estrategias prácticas para potenciar habilidades motrices y autonomía en diferentes contextos. | Cuadernos, grabadoras, guías de entrevista. | 50 minutos |
| Entrevista y reflexión | En equipos, entrevistan a deportistas o profesores de educación física sobre cómo fomentan la autonomía motriz y capacidades físicas en sus estudiantes. Elaboran un informe crítico. | Analizar estrategias prácticas para potenciar habilidades motrices y autonomía en diferentes contextos. | Cuadernos, grabadoras, guías de entrevista. | 50 minutos |
Actividad 5: ---
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FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | Campo Formativo | Actividad | Objetivo | Recursos | Tiempo |
| Campo Formativo | Actividad | Objetivo | Recursos | Tiempo |
Actividad 2: |------------------|-------------|------------|----------|---------|
| ------------------ | ------------- | ------------ | ---------- | --------- |
Actividad 3: | **Vida Saludable** | **Diseño colaborativo de un plan de intervención**: Los estudiantes diseñan un programa de actividades físicas y motrices para mejorar la autonomía motriz en alumnos de su escuela, considerando recursos y contextos reales. | Aplicar conocimientos en un plan de acción que promueva capacidades motrices y autonomía, fomentando el aprendizaje servicio. | Material didáctico, recursos digitales, fichas de planificación. | 3 sesiones de 60 minutos cada una. |
| Vida Saludable | Diseño colaborativo de un plan de intervención: Los estudiantes diseñan un programa de actividades físicas y motrices para mejorar la autonomía motriz en alumnos de su escuela, considerando recursos y contextos reales. | Aplicar conocimientos en un plan de acción que promueva capacidades motrices y autonomía, fomentando el aprendizaje servicio. | Material didáctico, recursos digitales, fichas de planificación. | 3 sesiones de 60 minutos cada una. |
Actividad 4: | **Implementación** | **Ejecución del plan**: Llevar a cabo las actividades diseñadas en un espacio escolar, promoviendo la participación activa y autoevaluación. | Poner en práctica el plan, valorando la autonomía y habilidades motrices en un contexto real. | Material deportivo, recursos audiovisuales. | 1 semana. |
| Implementación | Ejecución del plan: Llevar a cabo las actividades diseñadas en un espacio escolar, promoviendo la participación activa y autoevaluación. | Poner en práctica el plan, valorando la autonomía y habilidades motrices en un contexto real. | Material deportivo, recursos audiovisuales. | 1 semana. |
Actividad 5: ---
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FASE 4
Actividades de FASE 4 · 1 horaActividad 1: | Campo Formativo | Actividad | Objetivo | Recursos | Tiempo |
| Campo Formativo | Actividad | Objetivo | Recursos | Tiempo |
Actividad 2: |------------------|-------------|------------|----------|---------|
| ------------------ | ------------- | ------------ | ---------- | --------- |
Actividad 3: | **Autoevaluación y coevaluación** | Los estudiantes usan rúbricas para evaluar su desempeño y el de sus compañeros en la ejecución de las actividades, reflexionando sobre su desarrollo motriz y autonomía. | Fomentar la metacognición, la crítica constructiva y el reconocimiento de capacidades propias y ajenas. | Rúbricas, diarios de aprendizaje, guías de reflexión. | 40 minutos |
| Autoevaluación y coevaluación | Los estudiantes usan rúbricas para evaluar su desempeño y el de sus compañeros en la ejecución de las actividades, reflexionando sobre su desarrollo motriz y autonomía. | Fomentar la metacognición, la crítica constructiva y el reconocimiento de capacidades propias y ajenas. | Rúbricas, diarios de aprendizaje, guías de reflexión. | 40 minutos |
Actividad 4: | **Presentación del producto final** | Socialización del plan y resultados del proyecto ante la comunidad escolar, con debate estructurado sobre la importancia de la autonomía motriz y capacidades físicas en la vida saludable. | Promover la expresión oral, el análisis crítico y la valoración del trabajo colaborativo. | Material audiovisual, carteles, plataformas digitales. | 1 hora |
| Presentación del producto final | Socialización del plan y resultados del proyecto ante la comunidad escolar, con debate estructurado sobre la importancia de la autonomía motriz y capacidades físicas en la vida saludable. | Promover la expresión oral, el análisis crítico y la valoración del trabajo colaborativo. | Material audiovisual, carteles, plataformas digitales. | 1 hora |
Actividad 5: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación sistemática durante las actividades prácticas y de implementación.
- Registro de avances en diarios de aprendizaje y portafolios.
- Preguntas guía para la reflexión al cierre de cada fase.
- Evaluación de la participación, colaboración y responsabilidad en el trabajo en equipo.
- Retroalimentación constante a partir de rúbricas específicas para cada actividad.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |