Planeacion Planeación Didáctica para Tercer Grado de Secundaria: Cómo Establecer un Huerto Escolar Educativo y Sostenible
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación Didáctica para Tercer Grado de Secundaria: Cómo Establecer un Huerto Escolar Educativo y Sostenible |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica para Tercer Grado de Secundaria: Cómo Establecer un Huerto Escolar Educativo y Sostenible.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica para Tercer Grado de Secundaria: Cómo Establecer un Huerto Escolar Educativo y Sostenible?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación Didáctica para Tercer Grado de Secundaria: Cómo Establecer un Huerto Escolar Educativo y Sostenible?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Planeación Didáctica para Tercer Grado de Secundaria: Cómo Establecer un Huerto Escolar Educativo y Sostenible
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación Didáctica para Tercer Grado de Secundaria: Cómo Establecer un Huerto Escolar Educativo y Sostenible
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Semana 1: Diagnóstico participativo y planificación del huerto.
Criterios: Participación activa, claridad en la planificación, integración de conocimientos interdisciplinarios, capacidad de argumentación y propuesta.
Evidencia: Mapa del huerto, cronograma, presupuesto, propuesta escrita y discusión en grupo.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | **Campo Formativo** | **Actividad** | **Descripción** |
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
Actividad 2: |----------------------|-----------------|-----------------|
| ---------------------- | ----------------- | ----------------- |
Actividad 3: | **Pensamiento Crítico** | Debate inicial | Organizar un debate guiado donde los estudiantes expresen qué saben sobre producción de alimentos, huertos y su importancia. Se promueve la reflexión sobre problemas de salud y alimentación en su comunidad. |
| Pensamiento Crítico | Debate inicial | Organizar un debate guiado donde los estudiantes expresen qué saben sobre producción de alimentos, huertos y su importancia. Se promueve la reflexión sobre problemas de salud y alimentación en su comunidad. |
Actividad 4: | **Lenguaje y Comunicación** | Rueda de ideas | Compartir experiencias previas relacionadas con huertos, jardinería o alimentación saludable, promoviendo la escucha activa y la argumentación fundamentada. |
| Lenguaje y Comunicación | Rueda de ideas | Compartir experiencias previas relacionadas con huertos, jardinería o alimentación saludable, promoviendo la escucha activa y la argumentación fundamentada. |
Actividad 5: | **Vida Saludable** | Lluvia de ideas | Reflexionar sobre hábitos alimenticios y salud, relacionando conocimientos previos con la importancia del consumo de alimentos naturales. |
| Vida Saludable | Lluvia de ideas | Reflexionar sobre hábitos alimenticios y salud, relacionando conocimientos previos con la importancia del consumo de alimentos naturales. |
Actividad 6: ---
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FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | **Campo Formativo** | **Actividad** | **Descripción** |
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
Actividad 2: |----------------------|-----------------|-----------------|
| ---------------------- | ----------------- | ----------------- |
Actividad 3: | **Ciencia Naturales** | Investigación en fuentes y comunidad | Los estudiantes investigan técnicas de agricultura sustentable y compostaje, consultando textos, expertos y experiencias comunitarias. Se realiza comparación entre métodos tradicionales y sustentables. (Fuente: Libro, Pág. X) |
| Ciencia Naturales | Investigación en fuentes y comunidad | Los estudiantes investigan técnicas de agricultura sustentable y compostaje, consultando textos, expertos y experiencias comunitarias. Se realiza comparación entre métodos tradicionales y sustentables. (Fuente: Libro, Pág. X) |
Actividad 4: | **Matemáticas** | Cálculo y planificación | Elaboran planos del huerto, calculan áreas, volúmenes de tierra, recursos necesarios, presupuestos y cronogramas. Utilizan herramientas digitales interactivas para simular el diseño. |
| Matemáticas | Cálculo y planificación | Elaboran planos del huerto, calculan áreas, volúmenes de tierra, recursos necesarios, presupuestos y cronogramas. Utilizan herramientas digitales interactivas para simular el diseño. |
Actividad 5: | **Lengua y Literatura** | Elaboración de propuestas | Redacción de informes, propuestas y guías para la implementación del huerto, fomentando la argumentación y el uso de lenguaje técnico y formal. |
| Lengua y Literatura | Elaboración de propuestas | Redacción de informes, propuestas y guías para la implementación del huerto, fomentando la argumentación y el uso de lenguaje técnico y formal. |
Actividad 6: | **Tecnología** | Selección y manejo de herramientas | Investigan y seleccionan las herramientas y máquinas necesarias, planifican su uso y organización en el proceso. |
| Tecnología | Selección y manejo de herramientas | Investigan y seleccionan las herramientas y máquinas necesarias, planifican su uso y organización en el proceso. |
Actividad 7: ---
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FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | **Campo Formativo** | **Actividad** | **Descripción** |
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
Actividad 2: |----------------------|-----------------|-----------------|
| ---------------------- | ----------------- | ----------------- |
Actividad 3: | **Tecnología** | Taller práctico | Los estudiantes elaboran y manipulan herramientas, construyen estructuras sencillas (como compostadores), y participan en la siembra y mantenimiento del huerto. Se promueve la autonomía y el trabajo en equipo. |
| Tecnología | Taller práctico | Los estudiantes elaboran y manipulan herramientas, construyen estructuras sencillas (como compostadores), y participan en la siembra y mantenimiento del huerto. Se promueve la autonomía y el trabajo en equipo. |
Actividad 4: | **Ciencia Naturales** | Práctica en campo | Implementan técnicas de compostaje, riego y control de plagas sustentables, midiendo resultados y ajustando procedimientos. |
| Ciencia Naturales | Práctica en campo | Implementan técnicas de compostaje, riego y control de plagas sustentables, midiendo resultados y ajustando procedimientos. |
Actividad 5: | **Vida Saludable** | Promoción en comunidad | Organizan actividades de sensibilización para la comunidad escolar, promoviendo la alimentación saludable y el cuidado del huerto. |
| Vida Saludable | Promoción en comunidad | Organizan actividades de sensibilización para la comunidad escolar, promoviendo la alimentación saludable y el cuidado del huerto. |
Actividad 6: | **Lengua y Literatura** | Documentación y difusión | Elaboran boletines, informes y presentaciones orales que evidencien el proceso, promoviendo la expresión oral y escrita formal. |
| Lengua y Literatura | Documentación y difusión | Elaboran boletines, informes y presentaciones orales que evidencien el proceso, promoviendo la expresión oral y escrita formal. |
Actividad 7: ---
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FASE 4
Actividades de FASE 4 · 1 horaActividad 1: | **Campo Formativo** | **Actividad** | **Descripción** |
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
Actividad 2: |----------------------|-----------------|-----------------|
| ---------------------- | ----------------- | ----------------- |
Actividad 3: | **Pensamiento Crítico** | Debate reflexivo | Analizan los logros y dificultades del proceso, reflexionando sobre la autonomía, la sustentabilidad y el impacto social del huerto. |
| Pensamiento Crítico | Debate reflexivo | Analizan los logros y dificultades del proceso, reflexionando sobre la autonomía, la sustentabilidad y el impacto social del huerto. |
Actividad 4: | **Lengua y Literatura** | Producción de informes finales | Redacción de un informe integral que contenga la historia del proyecto, resultados, aprendizajes y propuestas de mejora. |
| Lengua y Literatura | Producción de informes finales | Redacción de un informe integral que contenga la historia del proyecto, resultados, aprendizajes y propuestas de mejora. |
Actividad 5: | **Ciencia Naturales** | Evaluación ecológica | Reflexión sobre los beneficios ambientales, el impacto en la biodiversidad local y la sustentabilidad del proyecto. |
| Ciencia Naturales | Evaluación ecológica | Reflexión sobre los beneficios ambientales, el impacto en la biodiversidad local y la sustentabilidad del proyecto. |
Actividad 6: | **Matemáticas** | Análisis de resultados | Presentan gráficas y estadísticas del crecimiento de plantas, rendimiento y uso de recursos, evaluando la eficiencia del proceso. |
| Matemáticas | Análisis de resultados | Presentan gráficas y estadísticas del crecimiento de plantas, rendimiento y uso de recursos, evaluando la eficiencia del proceso. |
Actividad 7: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación sistemática: Participación en debates, talleres y trabajo en equipo.
- Registro de avances: Diarios de campo y bitácoras que reflejen el proceso y las dificultades.
- Autoevaluación y coevaluación: Rúbricas que midan pensamiento crítico, colaboración, aplicación de conocimientos y autonomía.
- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre sustentabilidad y trabajo comunitario? ¿Cómo mejoraría el proceso? ¿Qué habilidades desarrollé?
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |