Planeacion Planeación didáctica para tercer grado de preescolar: "Mi cuerpo, mi mundo y mis emociones" por fases metodológicas
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación didáctica para tercer grado de preescolar: "Mi cuerpo, mi mundo y mis emociones" por fases metodológicas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Preescolar |
| Fase | Fase 2 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación didáctica para tercer grado de preescolar: "Mi cuerpo, mi mundo y mis emociones" por fases metodológicas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación didáctica para tercer grado de preescolar: "Mi cuerpo, mi mundo y mis emociones" por fases metodológicas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación didáctica para tercer grado de preescolar: "Mi cuerpo, mi mundo y mis emociones" por fases metodológicas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones. | - Muestra seguridad y confianza en sus formas de ser, actuar, pensar e interactuar en la casa, escuela y comunidad. - Establece vínculos afectivos y de empatía con sus pares y otras personas, a partir de la convivencia cotidiana. - Intercambia experiencias y vivencias con sus pares y otras personas, acerca de las diferentes formas de actuar, expresar, nombrar y controlar las emociones. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación didáctica para tercer grado de preescolar: "Mi cuerpo, mi mundo y mis emociones" por fases metodológicas
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Creación de un "Árbol de emociones":
Cada niño aportará una hoja con una emoción que experimentó y cómo la expresó o controló, formando un mural colectivo que refleje su aprendizaje sobre las emociones y su cuerpo.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 5 años |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 5 años |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Presentamos | Introducir el tema a través de cuentos y dramatizaciones que muestren diferentes emociones en situaciones cotidianas. | - Presentar un cuento sencillo donde los personajes experimenten alegría, tristeza, enojo y sorpresa, usando títeres o dramatizaciones con disfraces. <br> - Realizar una pequeña obra en la que cada niño represente una emoción con gestos y sonidos, invitando a los demás a identificarla. |
| Presentamos | Introducir el tema a través de cuentos y dramatizaciones que muestren diferentes emociones en situaciones cotidianas. | - Presentar un cuento sencillo donde los personajes experimenten alegría, tristeza, enojo y sorpresa, usando títeres o dramatizaciones con disfraces. - Realizar una pequeña obra en la que cada niño represente una emoción con gestos y sonidos, invitando a los demás a identificarla. |
FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 5 años |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 5 años |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Recolectemos | Indagar qué saben los niños sobre sus emociones y su cuerpo mediante actividades lúdicas y diálogos sencillos. | - Juego de "¿Cómo estás?" con tarjetas de caras que expresan diferentes emociones. <br> - Paseo sensorial: tocar diferentes objetos (suaves, ásperos, fríos, calientes) y nombrar cómo se sienten al tocarlos. <br> - Diálogo guiado sobre cuándo se sienten felices, tristes o enojados, usando ejemplos de su día a día. |
| Recolectemos | Indagar qué saben los niños sobre sus emociones y su cuerpo mediante actividades lúdicas y diálogos sencillos. | - Juego de "¿Cómo estás?" con tarjetas de caras que expresan diferentes emociones. - Paseo sensorial: tocar diferentes objetos (suaves, ásperos, fríos, calientes) y nombrar cómo se sienten al tocarlos. - Diálogo guiado sobre cuándo se sienten felices, tristes o enojados, usando ejemplos de su día a día. |
FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 5 años |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 5 años |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Formulemos | Ayudar a los niños a entender que aprender a reconocer y expresar sus emociones es importante. | - Conversación guiada: "¿Por qué es importante entender cómo nos sentimos?" <br> - Dibujar o pintar cómo se sienten en diferentes situaciones y compartir con el grupo. <br> - Juego de roles: representar diferentes situaciones donde expresen emociones y cómo controlarlas. |
| Formulemos | Ayudar a los niños a entender que aprender a reconocer y expresar sus emociones es importante. | - Conversación guiada: "¿Por qué es importante entender cómo nos sentimos?" - Dibujar o pintar cómo se sienten en diferentes situaciones y compartir con el grupo. - Juego de roles: representar diferentes situaciones donde expresen emociones y cómo controlarlas. |
FASE 4
Actividades de FASE 4 · 1 horaActividad 1: | Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 5 años |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 5 años |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Organizamos | Formar pequeños grupos para realizar actividades y representar las emociones. | - Agrupar a los niños en 3-4 por equipo, asignando roles (actor, dibujante, narrador). <br> - Crear un "Mural de emociones" con dibujos, recortes y colores que cada grupo aportará. <br> - Organizar un "Circuito emocional": estaciones donde escuchen música, bailen, imiten gestos y compartan cómo se sienten en cada estación. |
| Organizamos | Formar pequeños grupos para realizar actividades y representar las emociones. | - Agrupar a los niños en 3-4 por equipo, asignando roles (actor, dibujante, narrador). - Crear un "Mural de emociones" con dibujos, recortes y colores que cada grupo aportará. - Organizar un "Circuito emocional": estaciones donde escuchen música, bailen, imiten gestos y compartan cómo se sienten en cada estación. |
FASE 5
Actividades de FASE 5 · 1 horaActividad 1: | Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 5 años |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 5 años |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Construimos | Realizar actividades que permitan explorar y expresar las emociones y conocer el propio cuerpo. | - Juego de "El espejo": los niños imitan las expresiones faciales y gestos de un compañero, explorando cómo se sienten. <br> - Juego sensorial: sentir diferentes partes del cuerpo con los ojos cerrados y nombrar qué sienten. <br> - Crear un "Árbol de emociones": cada niño coloca en un árbol de papel una hoja con una emoción que siente y explica por qué. |
| Construimos | Realizar actividades que permitan explorar y expresar las emociones y conocer el propio cuerpo. | - Juego de "El espejo": los niños imitan las expresiones faciales y gestos de un compañero, explorando cómo se sienten. - Juego sensorial: sentir diferentes partes del cuerpo con los ojos cerrados y nombrar qué sienten. - Crear un "Árbol de emociones": cada niño coloca en un árbol de papel una hoja con una emoción que siente y explica por qué. |
FASE 6
Actividades de FASE 6 · 1 horaActividad 1: | Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 5 años |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 5 años |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Comprobamos y analizamos | Observar cómo los niños identifican y expresan emociones, y su conocimiento del cuerpo. | - Observación durante las dramatizaciones y juegos de roles. <br> - Preguntas sencillas: "¿Cómo te sientes ahora?", "¿Qué te hace feliz/triste?" <br> - Registro de las expresiones y respuestas en un mural o cuaderno de notas del docente. |
| Comprobamos y analizamos | Observar cómo los niños identifican y expresan emociones, y su conocimiento del cuerpo. | - Observación durante las dramatizaciones y juegos de roles. - Preguntas sencillas: "¿Cómo te sientes ahora?", "¿Qué te hace feliz/triste?" - Registro de las expresiones y respuestas en un mural o cuaderno de notas del docente. |
FASE 7
Actividades de FASE 7 · 1 horaActividad 1: | Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 5 años |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 5 años |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Compartimos | Mostrar lo que aprendieron a través de una pequeña presentación o exposición. | - Presentar en círculo su "dibujo de emociones" y explicar qué emociones expresan. <br> - Organizar una "Ronda de emociones": cada niño comparte una emoción que experimentó durante la semana y cómo la manejó. <br> - Realizar una canción o poema colectivo sobre emociones y cuerpo, que todos puedan aprender y cantar juntos. |
| Compartimos | Mostrar lo que aprendieron a través de una pequeña presentación o exposición. | - Presentar en círculo su "dibujo de emociones" y explicar qué emociones expresan. - Organizar una "Ronda de emociones": cada niño comparte una emoción que experimentó durante la semana y cómo la manejó. - Realizar una canción o poema colectivo sobre emociones y cuerpo, que todos puedan aprender y cantar juntos. |
Actividad 4: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua durante actividades lúdicas y dramatizaciones, registrando la participación y expresión emocional.
- Preguntas abiertas para conocer cómo identifican y manejan sus emociones en diferentes situaciones.
- Participación en la creación del "Árbol de emociones" y en las presentaciones grupales, valorando su confianza y comprensión.
- Respuestas y aportaciones en los diálogos y juegos sensoriales, promoviendo el reconocimiento de sentimientos y sensaciones corporales.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |