Planeacion Planeación didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Co...
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Co... |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Preescolar |
| Fase | Fase 2 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Co....
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Co...?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Co...?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Planeación didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Co...
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Co...
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
|
|
| Saberes y Pensamiento Científico |
|
|
4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Un mural colectivo donde cada niño pega o dibuja una cantidad de objetos que contó y relaciona con un número.
Criterios:
Incluye objetos diferentes (frutas, fichas, dibujos).
Relaciona la cantidad con su símbolo (número).
Participan todos los niños en la creación y explicación.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| **Momento** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas para 5 años** |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 5 años |
|--------------|-----------------|-------------------------------------|
| -------------- | ----------------- | ------------------------------------- |
| **Presentamos** | Plantear la reflexión inicial | - Narrar un cuento sencillo donde aparezcan animales o personajes que necesitan contar objetos o amigos para resolver un problema. <br> - Mostrar imágenes con diferentes cantidades y preguntar: “¿Qué hay aquí?” y “¿Cuántos hay?” para activar su atención y conocimientos previos. |
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Narrar un cuento sencillo donde aparezcan animales o personajes que necesitan contar objetos o amigos para resolver un problema. - Mostrar imágenes con diferentes cantidades y preguntar: “¿Qué hay aquí?” y “¿Cuántos hay?” para activar su atención y conocimientos previos. |
| **Recolectemos** | Saber previo sobre el problema | - Realizar una ronda en la que cada niño diga cuánto puede contar en voz alta, usando objetos como bloques o frutas pequeñas. <br> - Juego sensorial: llenar una caja con diferentes cantidades de objetos y que los niños los exploren, tocando y contando en voz baja o alta. |
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Realizar una ronda en la que cada niño diga cuánto puede contar en voz alta, usando objetos como bloques o frutas pequeñas. - Juego sensorial: llenar una caja con diferentes cantidades de objetos y que los niños los exploren, tocando y contando en voz baja o alta. |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| **Formulemos** | Definir con claridad el problema | - Presentar un escenario donde un personaje necesita saber cuántos objetos tiene para jugar o compartir. <br> - Preguntar: “¿Qué necesita hacer el personaje?” y guiar a los niños a entender que deben contar con atención y cuidado. |
| Formulemos | Definir con claridad el problema | - Presentar un escenario donde un personaje necesita saber cuántos objetos tiene para jugar o compartir. - Preguntar: “¿Qué necesita hacer el personaje?” y guiar a los niños a entender que deben contar con atención y cuidado. |
| **Organizamos** | Equipos, tareas, estrategias | - Dividir a los niños en pequeños grupos o parejas. <br> - Asignar roles sencillos: uno que cuenta, otro que ayuda a colocar objetos, otro que observa. <br> - Preparar material manipulable: fichas, bloques, frutas pequeñas. |
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Dividir a los niños en pequeños grupos o parejas. - Asignar roles sencillos: uno que cuenta, otro que ayuda a colocar objetos, otro que observa. - Preparar material manipulable: fichas, bloques, frutas pequeñas. |
| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | - Juegos de conteo con objetos: distribuir objetos en grupos y contar cuántos hay en cada uno. <br> - Crear una “ruta de conteo” en el piso con marcas o dibujos, donde los niños puedan caminar y contar pasos o figuras. <br> - Uso de tarjetas con números y objetos para relacionar cantidad y símbolo. |
| Construimos | Ejecutar las estrategias | - Juegos de conteo con objetos: distribuir objetos en grupos y contar cuántos hay en cada uno. - Crear una “ruta de conteo” en el piso con marcas o dibujos, donde los niños puedan caminar y contar pasos o figuras. - Uso de tarjetas con números y objetos para relacionar cantidad y símbolo. |
| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | - Preguntar: “¿Qué hiciste?”, “¿Qué aprendiste?”, “¿Qué te gustó más?” a cada niño. <br> - Observar si logran contar correctamente y relacionar la cantidad con el número. <br> - Realizar una pequeña dramatización donde el niño cuente objetos en una historia inventada. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Preguntar: “¿Qué hiciste?”, “¿Qué aprendiste?”, “¿Qué te gustó más?” a cada niño. - Observar si logran contar correctamente y relacionar la cantidad con el número. - Realizar una pequeña dramatización donde el niño cuente objetos en una historia inventada. |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora| **Compartimos** | Socializar y valorar lo aprendido | - Cada grupo presenta su conteo o una pequeña historia con objetos. <br> - Mostrar un mural o dibujo donde hayan representado las cantidades y lo que aprendieron. <br> - Felicitar y reforzar el esfuerzo y la participación. |
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Cada grupo presenta su conteo o una pequeña historia con objetos. - Mostrar un mural o dibujo donde hayan representado las cantidades y lo que aprendieron. - Felicitar y reforzar el esfuerzo y la participación. |
---
---
7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación del proceso: ¿pueden contar en voz alta con precisión?
- Preguntas dirigidas: “¿Cuántos hay?” y “¿Qué número es ese?”
- Participación activa y entusiasmo en las actividades.
- Reflexión final: “¿Qué aprendiste hoy?” y “¿Qué te gustó más?”
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |